Tipos de paquetes pedagógicos y elementos componentes. Denuncia de los contenidos y del proceso pedagógico. Códigos compartidos y los nuevos códigos. El silencio e interrogante pedagógico. Tratamiento verbal. Estructura del relato.
Una propuesta de comunicación para el desarrollo muestra varias opciones: la priorización de un sujeto del proceso de desarrollo, en general masivo y con diversos niveles de marginalidad, con el cual es necesario mantener un proceso de interlocución para la producción de mensajes de diversos tipos. Comunicación pedagógica, para fines de
enseñanza-aprendizaje; comunicación para la organización participativa; mensajes de información para mejorar la toma de decisiones,comunicación científica, para mantenerlo informado de los cambios que, casi seguramente, lo afectarán en el futuro, etc..
Las pautas que se exponen a continuación creemos tienen vigencia en casi cualquier tipo de mensajes, pero son fundamentales en los procesos de comunicación pedagógica. Y, en particular, en los mensajes de enseñanza-aprendizaje tratados audiovisualmente, destinados a recuperar sabiduría, integrarla con conocimiento y devolver a los interlocutores el único insumo que crece con el uso: "saber".
Las pautas se corresponden con el modelo de comunicación I - M - I y con el modelo de redes neuronales de aprendizaje para la conformación de la conciencia. Más que corresponderse, se basan en ambos modelos y no son un corpus teórico elaborado en el gabinete, sino un primer intento de formalizar múltiples experiencias de carácter masivo de procesos de enseñanza para el aprendizaje realizadas durante los últimos treinta años en ámbitos mundiales muy diversos y de experiencias, más recientes, de poner en marcha con la participación de los futuros usuarios sistemas de información rural utilizando redes de cómputo...
