El temario de oposiciones y la programación tienen por objetivo fundamental promover la reflexión del opositor sobre los temas considerados de relevancia, los relativos al temario y a la programación, con la intención de hacer una posterior valoración-evaluación de sus planteamientos-conocimientos frente a estos. Esta valoración pasará, por evaluar el nivel de conocimientos del opositor y, por valorar la medida en la que pueden hacer real, en sus acciones diarias en las aulas, los argumentos y conocimientos expuestos. En este sentido, y a la hora de su preparación, es especialmente importante generar contextos que permitan a los opositores tener en cuenta sus concepciones o teorías o representaciones sobre sus propias actuaciones o sobre el aprendizaje, porque desde ellas confeccionarán tanto el temario como la programación, así como su exposición-argumentación ante el tribunal. De ahí que en este curso “Nuestro planteamiento sobre el temario y la programación. Su defensa en las oposiciones” se centre en:

• Utilizar el temario y la programación como herramienta de reflexión, basándonos en nuestras propias ideas, representaciones, planteamientos.
• Confeccionar un temario y una programación “encarnados” que podamos defender con soltura y convencimiento, no que rellenemos campos de forma teórica y que nos resulte imposible defenderlo ante el tribunal.

La mejor herramienta en la fase de oposición es sentirnos competentes frente a la defensa de los temas y la programación. Conseguirlo y hacerlo con seguridad, solvencia y facilidad, pasa por valorar de nuevo las ideas que tenemos al respecto (reflexión guiada, por supuesto).
Según Mateos (2001), podríamos definir este proceso de metacognición que pretendemos llevar a cabo, como el conocimiento que uno tiene y el control que uno ejerce sobre su propio aprendizaje y, en general, sobre la propia actividad cognitiva. El aprendizaje (en este caso de los temas y de la confección de la programación), por tanto, se podría mejorar estimulando la reflexión de los opositores sobre la forma en que piensan y que, por tanto, la instrucción de los profesores de este curso debería favorecer el desarrollo de esa reflexión metacognitiva. Así y parafraseando a Monereo (1995), “el objetivo en Educación (en nuestro caso, en el curso) pasa de ser -decir lo que se piensa- a - pensar lo que se dice- y sobre todo, -a pensar cómo se piensa-.
Por tanto, resulta claro que un curso de preparación a las oposiciones serio, riguroso y que tenga en cuenta la realidad de los opositores debe ser el producto de una reflexión sobre las propias representaciones de los profesores sobre el temario y la programación.

• A. ASPECTOS GENERALES.
• 1. Objetivos
  • Valorar y generar una perspectiva personal desde la que abordar el temario y la programación.
  • Desarrollar el temario y programación marco desde el que se partirá para re-construirlos de forma personalizada, multiplicando con ello las posibilidades de explicitación y defensa.
• 2. Dirigido a:
  • Opositores al cuerpo de profesor de música y artes escénicas en la especialidad de instrumentos de cuerda.
• 3. Horario:
  • 8 sábados de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 h.


• B. FASES DEL CURSO.
• 1. Cómo enfocar el temario y la programación:
  • Presentación: Un modelo de profesor - una forma de enfocar el temario, la programación y las oposiciones.
  • El temario y la programación, sus enfoques:
    » Como pasos o recetas que los opositores deben cubrir para aprobar las oposiciones (no recomendado.)
    »Utilizar los temas y la programación como herramienta de reflexión y así hacer que sean nuestros (recomendado encarecidamente). Multiplica tus posibilidades, facilita tu exposición, te hace más competente y conseguirá que te enfrentes a este reto de manera más eficaz.
  • El temario y la programación como herramienta de reflexión de nuestras concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje.
• 2. La programación
• 3. El temario.
• 4. La oposición.

El diálogo activo será la principal herramienta de trabajo, fomentándose las discusiones sobre sus propias ideas acerca de cada uno de los temas. Posteriormente se realizarán lecturas y/o las exposiciones del profesor, se discutirán y se entablarán las relaciones entre lo expuesto, previo a las explicaciones y/o lecturas y, lo manifestado con posterioridad, con el objeto de llegar a conclusiones, fomentar la toma de decisiones y preparar el camino para nuevos procesos de redescripciones representacionales (utilizando la terminología de Karmiloff-Smith).