Control Emocional en el Aula (Online)

Brain Emotion Formación

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Descripción

  • Tipología

    Curso

  • Nivel

    Nivel básico

  • Metodología

    Online

  • Horas lectivas

    150h

  • Duración

    2 Meses

  • Inicio

    Fechas a elegir

6 CRÉDITOS ECTS EQUIVALENTES

Si te dedicas a la actividad docente como maestro o profesor y quieres ser capaz de comprender mejor los sentimientos y emociones que pueden experimentar los alumnos en el aula y de ser una figura en la que se puedan apoyar, inscríbete en el curso Control Emocional en el Aula (Online) de Brain Emotion Formación.

La modalidad de enseñanza de este curso es online y deberás dedicarle, aproximadamente, 300 horas de estudio.

Con esta formación comprenderás y serás capaz de afrontar todo tipo de sentimientos y situaciones. Así pues, aprenderás sobre conceptos como los siguientes: Problemas emocionales, Cómo se forman las actitudes, Cómo mejorar las actitudes, Expresión de los sentimientos, La emoción crea recuerdos resistentes, Reconciliar a los jóvenes con la escuela, Descripción múltiple, Inducir estados emocionales, Identificar las fuentes de ayuda, Estados emocionales de los alumnos, Solicitar ayuda, Expresión de las emociones, Fisiología, Sentimientos y emociones, Intimidación, etcétera.

En esta página de emagister.com encontrarás todos los detalles del curso. Si te interesa, házselo saber al centro de formación haciendo clic en el botón “pide información”.

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Más de 50 opiniones en los últimos 12 meses

Este centro lleva 13 años en Emagister.

Materias

  • Humor
  • Problemas emocionales
  • Cómo se forman las actitudes
  • Cómo mejorar las actitudes
  • Expresión de los sentimientos
  • La emoción crea recuerdos resistentes
  • Reconciliar a los jóvenes con la escuela
  • Descripción múltiple
  • Inducir estados emocionales
  • Identificar las fuentes de ayuda
  • Estados emocionales de los alumnos
  • Solicitar ayuda
  • Expresión de las emociones
  • Fisiología
  • Sentimientos y emociones
  • Intimidación
  • Actitud positiva hacia el maestro
  • Actitud positiva hacia la clase
  • Educar el sentido del humor
  • Ansiedad
  • Técnicas de manejo psicológico

Profesores

Encarna Piriz

Encarna Piriz

Profesora

ISABEL PÉREZ PAVÓN

ISABEL PÉREZ PAVÓN

Licenciada

Sonia Maria Bartivas Cerezo

Sonia Maria Bartivas Cerezo

Directora del curso

Temario

  1. Problemas emocionales
  2. Cómo se forman las actitudes
  3. La expresión de los sentimientos
  4. Cómo mejorar las actitudes
  5. La emoción crea recuerdos resistentes
  6. Reconciliar a los jóvenes con la escuela
  7. Crear y mantener la sintonía del grupo
  8. Descripción múltiple
  9. Inducir estados emocionales
  10. Los estados emocionales de los alumnos
  11. Identificar las fuentes de ayuda
  12. Solicitar ayuda
  13. La expresión de las emociones
    1. Sentimientos y emociones
    2. Permitir la expresión de las emociones
    3. La fisiología
  14. Mostrar a los estudiantes la conexión entre los objetivos y sus acciones de estudio
  15. Mantener una actitud positiva hacia el maestro y hacia la clase
  16. Educar el sentido del humor
  17. La intimidación
  18. La ansiedad también es cosa de niños y jóvenes
    1. Síntomas
    2. Origen
    3. Ansiedad ante los exámenes
      1. Definición del problema
      2. Síntomas de padecer ansiedad ante los exámenes
      3. Prevención y afrontamiento de la ansiedad ante los exámenes
    4. Técnicas de manejo psicológico
    5. Usar técnicas de relajación
    6. El pensamiento positivo
    7. Expresar los sentimientos de ansiedad
  19. Guía para profesores
    1. Cómo puedo mejorar la comunicación con mis alumnos
    2. La dimensión afectiva del aprendizaje
    3. Educar es transmitir conocimientos de persona a persona
    4. Una receta sabrosa para despertar el apetito
    5. La escala de necesidades de Maslow
    6. Si nos sentimos bien, aprendemos más
    7. Estrategias para mejorar el clima de aprendizaje en el aula
    8. El conflicto: una realidad ineludible de la vida
  20. Pensando en las partes de un todo
  21. Cómo influyen mis emociones en el estudio y el aprendizaje. Aprender también es emocionante
  22. Guía para padres
    1. Cómo puedo ayudar a mi hijo en sus estudios
    2. Para ayudar tenemos que saber
    3. Poniendo las emociones a favor
    4. Estímulo y apoyo desde los vínculos más íntimos
    5. ¿Gerentes o consultores?
    6. El interés conduce al buen aprendizaje
    7. El conocimiento es poder
    8. Aprendiendo a manejar los obstáculos
  23. Depresión, tristeza y apatía
    1. La tristeza como mecanismo de supervivencia
    2. Naturaleza de la apatía
    3. Estados depresivos
  24. Cómo se puede ayudar a los adolescentes con estrés
  25. El estrés en el aprendizaje
    1. El perfil multimodal. Construya su perfil multimodal
    2. Referencias bibliográficas
    3. Beneficios frente a costes
    4. Conclusión: ansiedad, eficacia e (in) eficiencia
  26. Interacción de rasgo de ansiedad y estrés situacional
  27. Las diferencias en aptitud como mediadoras de los efectos de ansiedad
  28. Aptitudes y ansiedad
    1. Mantenimiento de la comprensión con recursos disponibles
    2. Disponibilidad interna de recursos auxiliares
    3. Disponibilidad de recursos auxiliares en la lectura
    4. Rendimiento académico dependiente de la disponibilidad de recursos auxiliares
    5. Posibilidad externa de usar recursos auxiliares
    6. Cambiar tiempo por errores
    7. Eficacia compensatoria
      1. Ansiedad sin deterioro del rendimiento
      2. Estrategias activas versus pasivas
      3. Paso a paso
      4. Criterio auto-restrictivo de repuesta
      5. Estrategias de ahorro y cautela
      6. Generalización o inclusión
      7. Retroceso intrafrases e interfrases
      8. Gasto extraordinario o en los procesos de integración
      9. Tiempo adicional y parámetros psicolingüísticos del texto
      10. Disponibilidad de articulación (no retrocesos ni tiempo)
      11. Disponibilidad de retrocesos, tiempo y articulación
      12. Retrocesos, tiempo y repaso articulatorio en la lectura
      13. Gasto energético fisiológico
      14. Esfuerzo subjetivo, motivacional y fisiológico
      15. Percepción subjetiva del esfuerzo
      16. Susceptibilidad de motivación adicional
      17. Anagramas
      18. Demandas cognitivas en las tareas motrices
  29. Uso extraordinario de recursos y estrategias auxiliares
    1. Inferencias elaborativas
    2. Dificultades de la tarea
    3. Operaciones aritméticas
    4. Interferencia fonológica versus articulatoria versus semántica
    5. Información verbal versus viso-espacial
    6. Almacenamiento versus control ejecutivo del mecanismo fonológico
    7. Mecanismo fonológico-articulatorio
    8. Tareas secundarias de aprendizaje incidental
    9. Detección atencional de estímulos concurrentes
    10. Tareas concurrentes interferidotas
    11. Almacenamiento de dígitos
    12. Tareas concurrentes y secundarias
    13. Capacidad central de la memoria operativa
    14. Almacenamiento más procesamiento en curso
  30. Proceso de información no emocional
    1. Consumo de capacidad de la memoria operativa
      1. Sesgo de memoria autobiográfica
      2. Síndrome de ansiedad generalizada
      3. Ansiedad y depresión
      4. Sesgo de memoria implícita
      5. Síndrome de ansiedad generalizada
      6. Sesgo de memoria explícita
      7. Efectos del rasgo de ansiedad
    2. Sesgo de memoria
      1. Percepción exagerada de peligro en estímulos internos
      2. Estrés, rasgo y especificidad de la amenaza
      3. Especificidad de la amenaza y rasgo de ansiedad
      4. Estrés, rasgo de ansiedad y especificidad de la amenaza
      5. Estrés versus rasgo de ansiedad
      6. Activación en palabras ambiguas
      7. Generación de interferencia predictivas
      8. Curso temporal del sesgo interpretativo
      9. Interferencias predictivas de eventos aversivos
      10. Estimaciones de riesgo e interferencias
        1. Estimaciones de riesgo
        2. Procesamiento de homófonos
        3. “Priming” léxico con homógrafos
    3. Priorización interpretativa
      1. Sesgo de interpretación con palabras ambiguas
      2. Curso temporal
      3. Sesgo atencional con estímulos pictóricos
      4. Atención a expresiones faciales de enfado
      5. Variaciones temporales en la detección de la valencia emocional
      6. Procesamiento automático de la información de peligro
      7. Presentación subliminal y enmascarada
      8. Amenaza versus contenido emocional positivo
      9. Amenaza evaluativa versus genérica
      10. Amenaza evaluativa versus física
      11. El papel del estado de ansiedad
      12. Especificidad de la información de peligro
      13. Provocación de fracasos: efecto principal del estrés
      14. Estrés agudo versus prolongado
      15. Condiciones de estrés, rasgo y estado de ansiedad
      16. Proximidad de examen: interacción de estrés y rasgo de ansiedad
    4. Procesamiento preferencial de la información de peligro
      1. Atención selectiva
      2. Ansiedad en el proceso de estrés
  31. Ansiedad y cognición: un marco integrador
    1. Introducción: ansiedad, cognición y sistema defensivo
  32. Actividades y dinámicas
    1. La televisión en familia
    2. Cuatro formas de dirigir el curso de una amenaza
      1. Apaciguamiento
      2. Represión
      3. Supresión
      4. Transformación del sentimiento en emoción
    3. Defendamos nuestros derechos
    4. Dirigiendo el comportamiento a través de la motivación
    5. El buzón
    6. Envidia o admiración
    7. Escenas agresivas o competitivas en las películas
    8. Los saludos desde la familia
    9. Manejar una emoción fuerte paso a paso
    10. Porqué se dan los comportamientos violentos
    11. Cómo desarrollar el control de la cólera
    12. En lo que se refiere a nuestras emociones necesitamos aprender a…
    13. ¿Sabemos qué es una agresión?
    14. Superar la envidia
    15. Técnicas para el control emocional
    16. Vencer el temor
    17. Vencer la antipatía: ojos nuevos cada día

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