Capítulo 2:

 Manufactura del terapeuta eficaz. Mente humana

La manufactura del terapeuta eficaz

Para poder lograr ser un terapeuta competente, hay que entender las funciones íntimas del cerebro, como órgano que, organizando nuestras experiencias interpersonales, es arquitecto directo de las funciones de nuestra psiquis.

La mente humana está ordenada alrededor de tres principios fundamentales:

1. El concepto y la construcción de que la voluntad emerge de patrones contenidos en el flujo de energía e información dentro del cerebro, y entre otros cerebros durante el proceso de intercomunicación.
2. Que la mente es asimismo creada dentro de la interacción de complejos procesos neurofisiológicos internos y de la experiencia interpersonal.
3. Y que la estructura y función del cerebro en su desarrollo son determinadas por el impacto de cómo las experiencias, especialmente dentro de las relaciones interpersonales, modulan la maduración programada genéticamente del sistema nervioso.

Para entender el proceso de la terapia y de lo que no es terapia, y para asimismo poder captar lo que es terapéutico y lo que deja de así serlo, el aprendiz a terapeuta debe poseer un sentido cabal del desarrollo de nuestra mente, como sucede por medio de las relaciones humanas.

La única manera de lograr este objetivo tan elusivo es por virtud de la aplicación de la neurociencia.

La pregunta que debe de ser esclarecida en este momento es, qué es lo que la neurociencia contribuye a nuestro conocimiento.

Para responder a esta pregunta, existen áreas de interés crucial que aquí desglosamos:

• La identificación y entendimiento de los procesos que actuando en conjunto son responsables por nuestras memorias y sus vicisitudes.
• El efecto de la evolución y el desarrollo en el niño de la consolidación de su personalidad por medio de sus relaciones de apego a figuras de soporte y educadoras.
• Los patrones de su aprendizaje y entendimiento a través de su ciclo vital.
• Las funciones de las emociones y su impacto en olvidar, mantener y evocar nuestras memorias.
• Los efectos del estrés y los traumas en la remembranza.
• La consolidación neuronal de nuestro esquema corporal y la formulación de una anamnesia coherente de nosotros mismos. Lo que ya describiéramos en la lección titulada La Anamnesis.
• El entendimiento de las reflexiones de nuestra consciencia y del impacto en los demás a través del tiempo.
• Los apegos (‘attachments’) que consisten en sistemas cerebrales innatos bajo cuya influencia se organizan todas las estructuras y funciones de nuestra vida emocional.
• Los parámetros de la comunicación humana en los ‘estados mentales’.
• El efecto interactivo entre los apegos tempranos y la psicopatología.
• La intrusión del pasado dinámico en el presente, vía la formación y desarrollo de síntomas.
• La definición y el estado de nuestras emociones a medida que éstas encuentran representantes innatos en nuestros circuitos cerebrales.
• El entendimiento riguroso de las estructuras anatómicas que participan en la arquitectura funcional de nuestras mentes: el sistema activador reticular, el sistema límbico, el tálamo, el hipotálamo, la amígdala, los lobos parietales, temporales y las regiones prefrontales, entre tantas otras estructuras.
• De cómo nuestro cerebro evalúa, analiza y de cómo responde a situaciones nunca antes experimentadas o sentidas.
• Nuestros afectos y estados emocionales y de cómo estos se perciben y dirigen nuestros derroteros mentales.
• El aspecto crucial de las emociones inconscientes y las conscientes y de cómo los factores sociales las modulan.
• Las diferencias individuales e idiosincrásicas en la experiencia emocional.
• La comunicación emotiva, la labor de la empatía y el rol de la expresión afectiva.
• La división de la labor cerebral entre los dos hemisferios.
• Los resultados de la ruptura del cuerpo calloso.
• La importancia crítica de la regulación de nuestros afectos.
• Las representaciones mentales en los canales existentes para el proceso y la construcción de la realidad.
• La yuxtaposición y la disyuntiva del sentirse avergonzado y de sentirse culpabilizado durante el desarrollo temprano. El sentido de ‘culpa’ y el sentido de ‘vergüenza.
• Las áreas de influencia entre las percepciones subjetivas y objetivas en el cerebro.
• Las representaciones lingüísticas y no-verbales a todos niveles.
• Los efectos emocionales y físicos de nuestra especialización hemisférica lateral.
• El proceso de introspección proyectada para lograr que nuestras mentes engendren otrasmentes.
• Los estados de ánimo en su cohesión, experiencia subjetiva y en su formación de sistemas complejos como resultado de la actividad del cerebro.
• El impacto del tiempo y de la sincronía cronológica en nuestra constitución psíquica.
• Y mucho más…

Lo arriba descrito, resume, muy compactamente los complejos mecanismos que están involucrados en la producción, organización y concepción de nuestra vida emocional desde el punto de vista de la neurociencia aplicada al psicoanálisis.

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