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Comprensión lectora

Autor: María Isabel González Albear
Curso:
9/10 (8 opiniones) |20952 alumnos|Fecha publicación: 18/09/2008
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Capítulo 8:

 Comprensión lectora. Estrategia de inferencias

A continuación expondremos otra actividad realizada en un contexto diferente y en un nivel diferente:

Seleccionamos una clase de Redacción y Estilo I  para estudiantes de 1er año de la carrera de Licenciatura en Estudios Socioculturales.

El objetivo que perseguimos fue desarrollar habilidades en los estudiantes, que les permitan distinguir el texto literario del texto no literario, a partir de la producción y construcción de discursos.

Hemos seleccionado la Estrategia de inferencias, pues  permite a los alumnos apropiarse de los conocimientos  a través de las deducciones que van realizando sobre la base de informaciones que no están contenidas en los textos. Esto no quiere decir que en un momento determinado no aparezcan otras estrategias pues ellas se interrelacionan y  confluyen.

Ejercicio:

I.       Realiza la lectura en silencio de los siguientes textos:

" Todos los árboles de la tierra se encontrarán al cabo en uno, que dará en lo eterno suavísimo aroma: el árbol del amor -de tan robustas y copiosas ramas, que a su sombra se cobijarán sonrientes y en paz todos los hombres."

José Martí.

"Los árboles son los componentes esenciales del bosque. El conjunto de ellos constituye uno de los ecosistemas más importantes e interesantes para el ser humano, donde coexisten millones de especies vegetales, animales y microorganismos".

 Cuba y sus árboles.

Después de esa lectura, que implica una apropiación de los significados generales del texto y una reflexión de estos al familiarizarse con lo dicho, puedo comenzar con actividades que favorezcan la relación entre los conocimientos que tienen y los nuevos que van a adquirir, pues pienso que el "universo del saber", de cada estudiante influye e la apropiación de los significados.

Por eso comenzaría con actividades como:

a)     ¿De qué se habla en cada texto?.

b)     Desde el punto de vista gramatical ¿qué palabra lo  indica, en cada caso?.(se referirán al sustantivo libros)

Aquí incluyo un inciso que va a la sintaxis pues no solo es desentrañar el concepto sino conocer los medios que lingüísticamente lo expresan, y deben ver la relación que hay entre lo que se dice y la categoría sintáctica que se utiliza para ello.

c) Determina la idea central en cada texto.

d)     Escribe las diferencias que aprecies en el tratamiento de esa idea en ambos párrafos.

e)     Relaciona en columnas  las palabras que marcan esa diferencia.

Si el estudiante ha llegado hasta aquí ya puede, sin lugar a dudas, utilizando los conocimientos que en sus vidas de estudiantes han adquirido de apreciación literaria realizar los siguientes ejercicios:

f)  Clasifica cada texto en literario o no literario.

g)     Prueba a redactar párrafos con los siguientes vocablos: fruto, luz, sendero, al estilo en que lo haría un artista  y un científico.

h)     Elabora una conclusión que se refiera a la experiencia obtenida con la realización de este ejercicio.

Consideramos  que con esta última actividad, en la que han tenido que llegar a una conclusión relacionada con las experiencias vividas,  corroboramos si han asimilado el contenido y si se ha cumplido o no el objetivo propuesto.

Aunque supuestamente este ejercicio es un poco más complejo y requiere de más elaboración, puede ser efectuado en una biblioteca, un círculo de lectura y también ¿por qué no? en las casas por aquellos padres, abuelitos o tíos que son incansables lectores y desean encaminar a los más jóvenes por el maravilloso mundo de la lectura.

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