Capítulo 1:

 Cómo hacer trabajos creativos

TEMA. "A veces la causa de no llegar al fondo no es que éste sea demasiado profundo. Es que la cuerda es demasiado corta" (proverbio chino).

INTRODUCCIÓN. Básicamente, hay dos grandes clases de trabajos escritos de carácter académico: Los convencionales, prescritos o trabajos-respuesta, cuya elaboración consiste en rellenar un índice o guión preconcebido normalmente por el profesor. Y los creativos, idealmente voluntarios o trabajos-problema, cuya estructura o guión emerge a medida que se elabora y perfecciona.

FUNDAMENTACIÓN.

TRABAJOS PRESCRITOS BASADOS EN LA RECEPCIÓN.

a) Los trabajos exógenos se basan en la respuesta exhaustiva a una estructura que no ha ideado el alumno, por lo que su protagonismo o su libertad de decisión está limitada. Podrían denominarse con cierta propiedad trabajos de encargo. En general, motivan menos. Favorecen el aprendizaje por recepción (desde las aportaciones del profesor, textos propuestos, recomendaciones, pautas, etc.), y su resultado suele ser previsible o parecido de un alumno a otro, quizá con la principal diferencia de su profundidad, detalle, corrección escrita, rigor formal, etc.

b) Este tipo de trabajos es propio de docentes que articulan el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los contenidos del programa de su asignatura, pretendiendo una profundización específica, que se entiende como básica o imprescindible.

c) Además, dan prioridad a objetivos de reproducción y sistematización de conceptos. En la medida en que son comparables con una elaboración idónea y predeterminable, son susceptibles de evaluación relativa.

d) Favorecen a priori a estudiantes de inteligencia sintético analítica y práctica o detallista, y a algunos ansiosos e inseguros, que gustan de las actividades estructuradas y de cierta normatividad, emitida por figuras de autoridad intelectual, como puede ser un profesor universitario.

e) El principal inconveniente de este enfoque es que puede saturar y reducir la posible inquietud por el conocimiento de algunos alumnos más creativos y autónomos, y en consecuencia les lleva a connotar negativamente materia con profesor y con trabajo.

f) Sin embargo, siendo realistas, es preciso reconocer que, por desgracia, una gran parte de los estudiantes se sienten motivados y seguros, trabajando exclusivamente sobre lo que se les prescribe, bajo presión académica, a remolque y según las 1 Herrán, A. de la (1998). Cómo estudiar en la universidad. Didáctica y práctica de un tema transversal universitario. Madrid: Editorial Universitas (pp. 345-365).

indicaciones exhaustivas de sus profesores. Para ellos, la posible realización de un trabajo por descubrimiento es un planteamiento inasumible, difícil de asimilar, contra natura de su forma de ser y de la inercia de la historia de sus comportamientos escolares, definitoriamente responsivos.

g) El trabajo de recepción o de encargo es como la entrega de una bolsa o cajón (esquema previo) que el docente proporciona y que hay que colmar de determinada manera y con definidos contenidos, por lo que reduce al alumno a cierto papel pasivo o de mero rellenador condicionado, porque a ella se habrán de supeditar el tamaño, la forma, el peso, la fragilidad, la cantidad, etc. de los objetos a introducir en ella, probablemente ya conocidos por el profesor. Bastante diferente de los trabajos por descubrimiento, como se verá a continuación.

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