Capítulo 6:

 Educador como modelo de conducta. Educación infantil

B. El educador como modelo de conductas

El primer objetivo del educador infantil será buscar un equilibrio entre el desarrollo que intenta potenciar en el niño y la manifestación de sus propios sentimientos, afectos y emociones.

Ha de estar persuadido de que él mismo está siendo espejo transmisor de su propia conducta, y tener conciencia de que la personalidad es resultado de un proceso continuo de interacciones y que en ese proceso se desarrollan la imitación y/o la identificación. Debe saber así mismo que los niños aprenden conductas y actitudes de los adultos y de sus semejantes.

Entre los modelos de imitación para niños en edad infantil, están, en primer lugar, los padres. Son las primeras personas con quienes interactúa el niño. En segundo lugar se encuentran los educadores, cuando el pequeño asiste a un centro infantil. Éstos refuerzan y modifican conductas, las potencian o inhiben (autonomía-dependencia, seguridad-inseguridad, relación-retraimiento...).

El educador favorecerá en los niños aquellos valores que les ayuden a conseguir un desarrollo afectivo adecuado y a adquirir unas correctas pautas de comportamiento para vivir en sociedad.

El desarrollo del autoconocimiento y de la autoestima es uno de los objetivos básicos de la educación infantil. Todo educador en esta etapa deberá haber conseguido los mismos valores que intenta potenciar, pues a través de él el niño va adquiriendo una idea positiva de sí mismo.

El pequeño ha de aprender a sentir («resonar»), y a actuar ante la realidad de la vida. Hoy se postula que la autoestima es uno de los principales factores que modulan las acciones personales y, por supuesto, el componente afectivosocial es básico en ella.

Si bien es cierto que el desarrollo de la autoestima es personal e intransferible, también lo es que en él influyen todas las personas significativas para el niño, como padres, educadores, amigos, familiares...

El «self»2 se desarrolla desde las percepciones y valoraciones afectivas que el sujeto hace de esas personas que lo rodean. Esta realidad es admitida desde cualquier perspectiva teórica. Así pues, el educador utilizará todos los recursos que estén a su alcance para que surja este desarrollo, básico para una buena integración social.

Figura 5.2. El niño recibe todo el cariño que necesita.

El niño, en los primeros estadios del desarrollo, debe tener satisfechas sus necesidades básicas: gozar con el contacto físico, sentirse amado, cogido, besado, abrazado, mecido... En la primera infancia y en la etapa anterior a la escolaridad, además del contacto físico positivo, son fundamentales el modelado, la mediación verbal y el refuerzo. El pequeño aprende copiando de la madre y del educador, cuando asiste al centro infantil, y lo percibe a su lado como «compañero de camino».

No cabe duda de que en la primera infancia se ha de favorecer la expresión de sus sentimientos positivos y negativos, lo que hará cuando perciba cercanía, que hay personas a su lado. Es importante que el niño se dé cuenta de que se le comprende, de que delante de él hay un amplio campo para manifestar lo que siente.

Una técnica para ayudar a los niños a expresar sus sentimientos es la retroacción3; con ella, los padres y educadores se solidarizan con los niños y les enseñan a expresar verbalmente sus sentimientos.

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2«sí mismo». Percepciones, significaciones, actitudes, valores... referidos a uno mismo.

3«retroacción». Es el efecto de un acto o experiencia sobre la experiencia adquirida previamente. Si el efecto (de una experiencia efectiva) es favorable, tenemos una retroacción positiva; si no, sería negativa.

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