La autora asume como más completa y abarcadora esta última definición, ya que teniendo en cuenta el significado de principio “ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto propósito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto propósito” (Fuente de la cita: Wikipedia) tiene gran correspondencia con el propósito de dicho trabajo, ver la interdisciplinariedad como norma que orienta la manera de pensar o de obrar de los docentes es decir, es un reflejo de las características esenciales de las disciplina y su relación según el plan de estudio. De igual forma comparto la idea de la importancia que juegan los componentes del sistema didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la reconstrucción del conocimiento hacia el fin interdisciplinario.
De acuerdo con lo expuesto debemos entender que:
La interdisciplinariedad no se circunscribe al límite de la clase, ni al análisis científico metodológico que pueda hacerse en un consejo de grado; va mucho más allá: a todas las actividades docentes y extradocentes que se realicen con los alumnos; debe traspasar los límites del quehacer escolar y fortalecerse en la medida que lo exija la sociedad.
En la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas del área de humanidades es preciso encontrar un marco común de interpretación-acción lo cual constituye un reto para la pedagogía cubana. En la presente investigación se aspira a utilizar las herramientas necesarias de las diferentes disciplinas del área de humanidades, para la elaboración de tareas con enfoque interdisciplinario a partir de la obra martiana y la Historia de Cuba en el período de 1868-1898.
De esta forma la autora pretende que los docentes logren una relación interdisciplinaria desde la Historia de Cuba y la obra martiana, sin unificaciones forzosas, sino coordinaciones viables para evitar la fragmentación a la que están sometidos en el actual sistema de enseñanza.
Según la consideración de la autora, para lograr la interdisciplinariedad desde el proceso de enseñanza aprendizajes es necesario seguir las siguientes indicaciones:
1-Dominar el Modelo de la enseñanza perteneciente, donde se concretan el fin y los objetivos a alcanzar, así como las resoluciones y documentos normativos del presente año.
2-Recopilar información de fuentes especializadas acerca del término interdisciplinariedad y tareas con un enfoque interdisciplinario.
3-Diseñar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la base del diagnóstico integral de los estudiantes y de las acciones concretas e individualizadas de cada educando.
4-Realizar un taller metodológico donde intervengan los profesores del colectivo para hacer un estudio minucioso del programa de las diferentes asignaturas y buscar los nexos y las relaciones que existen entre las diferentes disciplinas a partir de la unidad objeto de estudio. Se debe tener en cuenta las invariantes de cada asignatura para interrelacionarlas en las actividades elaboradas.
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