Capítulo 6:

 Agresividad en el recluso

Funciona como mecanismo de defensa é instinto de conservación: particularmente se acciona frente a dos estímulos claramente identificados por el interno a nivel inconsciente:

·      Hostilidad académica

·      Hostilidad por antipatía.

HOSTILIDAD ACADÉMICA

En este primer estímulo  el agente activador es el docente-interno o docente externo, por impetuosidad o por imprudencia, de tal manera que hace sentir al interno-estudiante inseguro. Cómo? Haciéndole preguntas al mismo interno, pues este lo puede interpretar como agresión directa. Muchas preguntas en clase, la molestia es generalizada y el más impredecible puede reaccionar impulsivamente; el hecho de no generar espacios para preguntas o para que los internos-estudiantes expongas sus puntos de vista acerca del tema: no olvide que la “diarrea verbal” es lo más común en los internos, es tanto como si necesitaran espacios para desahogarse, para contar lo que nunca han contado, lo que nunca han opinado y lo que nunca han  argumentado. Pero tal vez lo más agresivo de esta situación es no darse el lujo de permitir interrupciones en su exposición como docente (psicorigidez).

HOSTILIDAD POR ANTIPATÍA

Para este segundo caso, el agente activador sigue siendo el docente-interno o docente-externo, pero esta vez  no presenta un discurso Kratemenugógico con seguridad, genera desconfianza, actitud arrogante, prepotente lastimando el autoestima de los internos-estudiantes. El interno-docente asume que dicha responsabilidad es poder sobre los demás internos; así, estamos dejando en evidencia otra característica importante para tener en cuenta en un proceso de esta naturaleza que podemos definirlo como:

CAMBIOS SEMÁNTICOS

Es típico de los internos de una cárcel, acostumbran como terapia, tergiversar los significados de las palabras, o inventarse unas para referir otras que ya existen; observe los siguientes ejemplos:

visaje:  en algunos casos elementos de uso directo o indirecto

la vuelta: asunto, negocio, actividad

coco:  celular

tales:  palabra evasiva que reemplaza el sustantivo al que se refieren en la conversación.

Trin:  palabra evasiva que reemplaza el sustantivo al que se refieren en la conversación.

Matamarrado: calificativo despectivo dado a los paramilitares urbanos

Toco-toco: helicóptero en honor a su onomatopéyico cuando está encendido.

Chapa: sobrenombre, apodo para ocultar la verdadera identidad

Cójala:  retírese

Suéltela: más rápido, no la demoren tanto

Cana:  cárcel, encarcelamiento

Chamber: bebida alcohólica obtenida por procesos de destilación de forma muy artesanal y antihigiénica que practican los internos en las prisiones del país.

Platina:  chuzo obtenido de un pedazo de hierro, lata o puntilla con el que hacen puñales artesanales

Cascador: chuzo, puñal, que los hacen de los cepillos de dientes, cristalinos

Moimo:   encomienda, recado; otro proceso judicial

Morraco:   muerto, cadaver

No hay que olvidar que las jergas varían por cuestión de regionalismos casi siempre.

RESPONSABILIDAD

La responsabilidad y/o autoridad delegada se asume como poder sobre los demás internos. Es propio de los adultos presos, interpretar la autoridad delegada como poder sobre los demás que hasta ese momento eran igual a él, sin embargo si la autoridad es delegada a otra persona entonces se interpreta como el fiscalizador, el auditor o en lenguaje coloquial “el sapo”. De la misma forma,  cualquier autoridad delegada debe evitar presentarse como tal,  ser tan evidente es perjudicial pues el interno tiende a rechazarla, ya que es la actitud lógica como mecanismo de defensa frente aquellos que aprovechan la misma.

Es fundamental ser cuidadoso en quien se delega responsabilidades, pues tampoco se puede olvidar que son delincuentes, magos en el arte del engaño y pueden usar esa responsabilidad para su propio daño; de esta forma su administración se debe hacer directamente desde su posición y como característica esencial está el hecho de ser de “libre y rápida remosión”, pues en ningún momento se debe sacrificar el control de la clase.

JUICIOS DE VALOR

Si existe algo que se debe administrar con sumo cuidado es la emisión de juicios. Desde la Katremenugogía los juicios no son productivos para el proceso y ningún juicio es bueno realizarlo como docente-externo o docente-interno pues cada uno de ellos tiene sus implicaciones. Es externo puede recibir amenazas y de alguna manera extorsionado desde afuera haciendo uso de las redes de delincuentes  y si es interno el chantaje puede fácilmente operar desde adentro, con la comida, con el uso de los baños, con la imposición de sanciones etc.… Los juicios de valor tienden a disparar la agresividad y el rechazo de los internos-estudiantes: nada más desagradable que repetir la escena frente al juez y la emisión del juicio y sentencia que le tiene preso, para que una vez más alguien intente enjuiciar su forma de pensar o punto de vista.

Cual entonces es la mejor estrategia para asumir puntos de vista cuando la situación lo requiera?. Los juicios o juzgamientos deben ser manejados desde la auto-reflexión, del auto-cuestionamiento, de esa forma se bloquea el mecanismo de defensa que dispara la agresividad  física o verbal?

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