Capítulo 1:

 Introducción

INTRODUCCION

Este curso de instrucción está preparado para cualquier persona, pues seguro alguna vez en la vida  ha sentido la necesidad de expresar las ideas de forma gráfica.  Este es un método para aprender fácil y rápidamente a expresarse tridimensionalmente, posibi­litándoles poder hacer esbozos de objetos, reduciendo de esta manera la expresión oral para describir las ideas de las formas, exponiendo sobre un papel así alguna imagen de memoria,o alguna idea gráfica creada por su mente, de manera que cualquiera pueda entenderla.

Tomando en cuenta que hay una diferencia definida  entre dibujo y arte,  se puede plantear que todo dibujo no es arte plástico, pero todo arte  de este tipo tiene sus bases en el dibujo. El dibujo artístico es el resultado del pensamiento creativo, la emoción, la composición, el color, la habilidad manual y técnica, mientras que una expresión gráfica tridimensional es un bosquejo que tiene algunas de esas cualidades que necesita tener, y por ello es entonces una forma de expresión que no llega a ser  artística, tampoco llega a ser técnica, ya que no está sujeta a normas técnicas, pero si son la base de ambas.

Casi siempre este tipo de expresión de las formas tridimensiona­les no comunican expresiones artísticas, sino que se basan en problemas resultantes de necesidades individuales o sociales, estos esbozos son descriptivos y son muy importantes cuando se usa para apoyar una conversación, entre técnicos o no, y si muy empleado en el Proceso Constructivo de Artículos, en la industria constructiva de cualquier tipo.

Con este manual se puede  aprender como se expresa una idea de un objeto, o sea, como se hacen bosquejos para uso conversacional que emplea una fórmula básica simple, las líneas, paralelogramos y  óvalos como las únicas grafías que se utilizan para comunicar­se en este alfabeto.  el paralelogramo expresa un paralelogramo en perspectiva, así como el óvalo expresa un círculo o circunferen­cia en perspectiva también.   El método es simple y las actividades  tienen precedencias y el número de fases que se explican son muchas, y deben ser seguidas y asimila­das en el mismo orden en que aparecen para obtener el máximo resultado, en la coordinación viso-motora, o el reconocimiento espacial.

Las formas básicas de los objetos están basadas en formas geométricas tridimensionales conocidas, como los cilindros y sólidos rectangulares, por eso las actividades le enseñarán a reconocer en todos los objetos, las líneas, los óvalos y los paralelogramos y como emplear estos.

Mediante el método se podrán expresar las formas de los objetos, sin haber aprendido las reglas de la perspectiva, de la misma manera que se aprende a hablar y escribir un lenguaje sin conocer las reglas gramaticales.

La actividad relativa al "sombreado" no analiza las fuentes de luz, pero en los cuerpos se ven al menos tres lados al mismo tiempo, y se puede lograr mayor realidad en la expresión si se emplean dos tonos de sombras.

Lea la actividad sobre " Ilusiones Opticas " detenidamente, y podrá descubrir que  le ayuda a eliminar la confusión que se presenta al representar los objetos.

Como se observa la Expresión Gráfica Tridimensional, no es arte en su fin, pero tiene aspectos de la plástica como expresión del arte, y en cierto sentido lo es, como lo fueron las pictografías de los antepasados en la cavernas, y como fueron los jeroglíficos de Caldea.

Este método es una actividad básica, o sea, el primer salto gráfico y, es posible ser aplicado en las escuelas comenzando por el 1.grado, para ir formando en las diferentes edades el sentido de la expresión de la tridimensionalidad. También es de suma importancia para el obrero en la industria, para los vendedores,  los ingenieros, los decoradores, los médicos, los abogados, los profesores de cualquier especialidad, y  en fin todas las perso­nas en sentido general. El método también ha sido empleado en Cuba validado con profesores de varias especialidades y aunque se plantea que ha sido  utilizado con fines terapéuticos psicológi­cos por eminentes autoridades médicas, si ha comenzado a emplearse en escuelas de niños, con trastornos de conducta, y en niños con disartria lográndose alentadores resultados motivacio­nales.

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