Modelo pedagógico para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual.
Autores:
MsC. Olga Lidia Núñez Rodríguez
Dr. C. Ángel Luis Gómez Cardoso.
Resumen
El modelo pedagógico para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual expresado como sistema, transita para su materialización por diferentes planos que de forma articulada y coherente eslabonan este proceso. Tiene carácter dinámico, en tanto es un modelo que se construye y dinamiza, atendiendo a la representación global de los rasgos y relaciones esenciales inherentes al proceso de detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual.
Introducción.
El modelo pedagógico presentado es una representación del proceso de detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual. Brinda la secuencia lógica que parte de un plano teórico, que transita hasta un plano práctico y que tiene como intermedio un plano pedagógico, como núcleo esencial. Esgrime como sustento teórico la comprensión de cómo las dificultades de aprendizaje no se generan en la etapa escolar, sino que sus antecedentes se encuentran precisamente en las edades más tempranas del desarrollo infantil y la consecuente necesidad de propicia la estimulación de los logros del desarrollo de cada grupo etáreo, de ahí valor significativo para todos los profesionales que se vinculan directamente al trabajo con los niños y las niñas en las edades en que se concibe.
Desarrollo.
El modelo pedagógico para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual ha sido desarrollado desde la práctica profesional de los autores, como resultado de un riguroso análisis teórico sobre la temática y del análisis de múltiples experiencias realizadas en el territorio y en el país, en las que evidentemente se reconocen los siguientes momentos o hitos que funcionan como metodología:
Necesidad del modelo: Insuficientes conocimientos teóricos relacionados con la detección temprana de las posibles causas que pudieran dar origen a las dificultades de aprendizaje desde las edades más tempranas (de cero a seis años) y con particular énfasis en la detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños en situación de riesgos biológicos que no impresionen con déficit intelectual. Indiscutiblemente es un encargo social necesario en la contribución al desarrollo de la personalidad de niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionen con déficit intelectual, al mejoramiento académico y que deviene en calidad de vida personal y familiar.
Núcleo esencial del modelo: La detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual.
Puesta en práctica: A través de la concepción de un programa para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas en situación de riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual con inestimables informaciones teóricas y la propuesta de un manual de procedimientos para la conducción adecuada del proceso de estimulación a estos niños y niñas en estrecha relación con los logros del desarrollo en cada grupo etáreo.
|
1. Educación infantil. Método pedagógico, los rincones Con este curso de educación infantil conoceremos el nuevo método pedagógico... [14/12/10] |
1.062 | ||||
|
2. Dificultades de aprendizaje Cada vez son más las personas que se preocupan por el aprendizaje de sus hijos,... [26/01/06] |
6.638 | ||||
|
3. Auto aprendizaje Auto aprendizaje, aprendizaje autónomo adecuado, este curso tiene como objetivo... [26/03/09] |
616 | ||||
Cursos para compartir lo que sabes
