1.1.1 ¿Quién y para quién?
La educación musical debe estar en manos de profesores especializados que tengan conocimientos musicales necesarios, acompañados de una preparación didáctica específica. Entre los profesionales de la enseñanza musical de los distintos niveles sigue abierto el debate de cuál es el perfil más idóneo para impartir la materia de Música en Primaria. Algunos colectivos (especialmente el profesorado titulado por un Conservatorio Superior en Pedagogía Musical o en un instrumento, o por una Universidad en los estudios de Historia y Ciencias de la Música) reclaman y argumentan su derecho a trabajar como docentes de esta asignatura en Primaria, en las mismas condiciones que los maestros de Primaria con la especialidad de Educación Musical o con la habilitación para ejercer en esta asignatura. El punto 2 del artículo 90 de la LOE, referido al profesorado de educación primaria legisla que «La Educación Primaria será impartida por maestros. La enseñanza de la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros y de aquellas otras enseñanzas que determine el gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, serán impartidas por maestros con la especialización o cualificación correspondiente.»
Él para quién es uno de los pilares de toda acción didáctica. El conocimiento del sujeto para quien se programa es previo al planteamiento de los objetivos o capacidades que se desea desarrollar en el individuo. Como se profundizará más adelante, la educación musical escolar se dirige a todo el alumnado, incluyendo los que presentan alguna discapacidad psíquica o física, y se plantea objetivos diferentes plasmados en actividades también diferentes, en función de las características psicoevolutivas del niño/a en relación con la educación musical.
1.1.2 ¿Por qué?
Diversas investigaciones llevadas a cabo no sólo en los campos educativos sino también en la biología y la fisiología señalan la necesidad de integrar la educación musical como parte de la formación integral del individuo, dada su excelente contribución a la educación intelectual, corporal y emocional. Según
Campbell (1998) la educación musical es de vital importancia, porque la música entre otras cosas: enmascara los sonidos y sensaciones desagradables, hace más lentas y uniformes las ondas cerebrales, influye positivamente en la respiración, el ritmo cardíaco y la presión arterial, reduce la tensión muscular, mejora el movimiento y coordinación del cuerpo, aumenta los niveles de endorfinas, regula las hormonas del estrés, estimula la actividad inmunitaria, refuerza la memoria y el aprendizaje, favorece la productividad, estimula la digestión y genera sensación de seguridad y bienestar.
En definitiva, la música desarrolla capacidades altamente globalizadoras, tanto en el proceso cognitivo como en la dimensión comunicativa y humana.
1.1.3 ¿Para qué?
Entre los objetivos de la educación primaria, la LOE señala la que la educación artística contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan utilizar diferentes expresiones y representaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
La educación musical en Primaria tiene un objetivo final que es la formación integral de la persona en todos los aspectos de su personalidad a través de la música (Gaston Thayler et al., 1968). La educación por la música colabora con el resto de las materias educativas, aunque difiere en sus propios objetivos específicos. Los procesos cognitivos básicos se basan en la percepción visual y auditiva.
La percepción auditiva de la música (tiempo, espacio, ritmos, melodías…) servirá de gran apoyo para el desarrollo de la inteligencia y otros aprendizajes de representaciones visuales y gráficas como la lectura o la escritura.
La percepción musical y la expresión musical son las dos capacidades que debe desarrollar la enseñanza de la música en Primaria. Entre estas dos capacidades existe una relación recíproca y cíclica, e implican a ámbitos diversos: psicomotores, emocionales y cognitivos. Por otro lado, estas capacidades se desarrollan cíclicamente a lo largo de las distintas etapas de la enseñanza obligatoria.
El alumnado de la etapa de Educación Infantil debe desarrollar capacidades relacionadas con las primeras manifestaciones de la comunicación y el lenguaje y con el descubrimiento del entorno cercano en que vive, formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo y adquirir un cierto grado de autonomía personal.
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