¿Qué puede implicar una discapacidad perceptiva visual o auditiva?
• La discapacidad perceptiva visual, puede incluir una inhabilidad para distinguir las formas; como por ejemplo la “b” de la “d”, o una “p” de una “q” o un “6” de un “9”, o tareas relacionadas con la representación en el terreno como; no ser capaz de focalizarse en estímulos relevantes en un campo de visión. Juzgar la distancia o la profundidad también es una tarea visual perceptiva.
• Las discapacidades de la percepción auditiva, pueden inhabilitar para distinguir fonemas, conduciendo a un malentender lo que se ha dicho, y a veces, hay confusión en los sonidos escuchados, si hay más de uno. Algunos niños no pueden procesar el input rápidamente, sino que tienen que pensar lo que se ha escuchado con más tiempo. A esto le llamamos un problema en el procesamiento auditivo o un retraso auditivo. Se muestran perdidos o confundidos cuando se les presenta mucha información pareciendo incluso preocupado.
¿Cómo se manifiesta un trastorno en la capacidad de integración de la información?
Ante una incapacidad integrativa debemos diferenciar si es a nivel de área secuencial, abstracción o organización, que tanto puede ser visual como y/o auditiva.
• A nivel secuencial pueden generar inputs confusos como el escribir “21” en lugar de “12”, o mezclar partes de la palabra lo que conduce a una mala pronunciación de la misma. Se puede memorizar los meses del año sin saber cual viene después de cada uno.
• A nivel de abstracción pueden presentar dificultades en generalizar a partir de palabras específicas o de conceptos, perder significados de palabras…Interpretan lo que se dice de una manera más literal.
• A nivel de organización pueden generar dificultades para extraer partes múltiples de información para llegar aun concepto o viceversa. Pueden mostrar la desorganización en otros aspectos de su vida como sus agendas, notas, pupitre, habitación…dificultades para organizar el tiempo o para hacer planes puede resultarles difícil. Pierden las cosas y se olvidan
¿Una discapacidad del aprendizaje implica una afectación de la memoria?
Los niños y adolescentes con discapacidades en el aprendizaje pueden tener una buena memoria a largo plazo, pudiendo retener la información una vez está almacenada. La dificultad radica en que a pesar de que son capaces de almacenar la información en la memoria a corto término, pueden aprender bien la información mientras mantienen atención (deletrear un listado, un concepto de matemáticas...), pero no la retienen en un periodo corto, con los cual estos estudiantes necesitarán más tiempo para procesar la información a largo término.
¿Qué puede justificar una incapacidad en la salida (Ouput) de la información?
• Una discapacidad en extraer información del cerebro a partir de la comunicación oral (como incapacidad del lenguaje)
• Una incapacidad a nivel motriz.
• Puede ser en una o ambas áreas (incapacidad del lenguaje; incapacidad a nivel motriz).
La mayoría de los individuos tienen poca dificultad en el lenguaje espontáneo. Inician la conversación, con oportunidad de organizar pensamientos o de encontrar palabras antes de hablar, pero a veces hay dificultad en el lenguaje que se les exige, o en la producción, de manera, que muestran facilidad al hablar pero no pueden responder a una pregunta o si se les pide para hablar. Pueden en esta situación esforzarse pero divagan, escogen una palabra incorrecta y da sensación de desorganización.
¿Hay un perfil para la incapacidad del aprendizaje?
No hay un perfil estándar. Cada persona tiene su propio perfil de capacidades y discapacidades del aprendizaje. Suele presentarse una de las discapacidades, y no hay un individuo estereotipado. Cada uno puede ser entendido de forma individual. Estas incapacidades estarían clasificadas según el DSM IV como trastorno del aprendizaje, trastorno de la comunicación, o del desarrollo en el desarrollo de la comunicación. Según el CIE se clasificarían en la categoría de “Trastornos del desarrollo psicológico” con el nombre de “Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje”.
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