Capítulo 12:

 Trastornos de aprendizaje. Prevalencia

¿Cuál es la prevalencia de los “trastornos del aprendizaje”?

La verdadera prevalencia no se conoce. El DSM IV hace referencia a la dificultad para obtener los datos para estos trastornos del aprendizaje, sugiriendo índices de prevalencia de:

• 4% para los trastornos de la lectura

• 1% para los trastornos de las matemáticas.

• 4% para los trastornos de la expresión escrita.

Estos datos que se obtienen de las escuelas públicas podrían corresponder de 1% a un 30% de la población escolar.

El número de niños y adolescentes identificados, depende sobre todo de los criterios utilizados. A mayor rigidez de los criterios de discrepancia más bajo es el índice de prevalencia y a menor rigidez mayor prevalencia.

El único sistema no escolar que tiene datos de prevalencia proviene de los Centros de Control de Enfermedades (1987). Un estudio basado en la discapacidad para el aprendizaje con ausencia de criterios estándares y consistentes, concluyó que, un porcentaje de estimación razonable, era considerar que de un 5% a un 10% de la población edad escolar presentaban discapacidad para el aprendizaje.

Se han obtenido datos de estudios que muestran que un 5,27% o por encima de 2,4 millones de niños reciben atenciones especiales, sin embargo estos no tienen en cuenta, los niños que tienen discapacidades, pero que al ser evaluados no han reunido los criterios de discrepancia específicos del sistema escolar. A pesar de esto y a lo largo del tiempo, estos índices han ido en aumento como el reflejo de una mayor concienciación en los sistemas de la escuela pública, mejora de los procedimientos de identificación de las dificultades de la orientación del aprendizaje, una mayor aceptación social de estas discapacidades, y el hecho de contemplar las necesidades de estos individuos como un derecho legal.

¿Hay alguna diferencia, relacionada con el sexo en las “Discapacidades del aprendizaje?

Hay estudios consistentes que apuntan sobre una mayor prevalencia en el sexo masculino con un radio que va de 3 a 1, de 5 a 1 e incluso mayores, sin embargo, estudios recientes, sugieren que este incremento en varones, podría explicarse por tendencias atribuidas. Los varones es más probable que sean calificados, a partir de la evaluación, por una mayor facilidad a exteriorizar las frustraciones, mientras que las niñas pueden mostrase más ansiosas, o deprimidas que frustradas, pudiendo ser este un factor implicado en la dificultad para el aprendizaje, y de difícil identificación.

No se han encontrado diferencias específicamente cognitivas en relación al sexo.

Los estudios recientes muestran que no hay diferencias significativamente, relacionadas con el sexo, entre la prevalencia de las dificultades en el aprendizaje, y sí que hay algunas diferencias en las estadística que parecen secundarias a tendencias atribuidas y a tendencias posiblemente relacionadas con los test de evaluación qué identifica más a los niños que a las niñas con esta discapacidad.

Cursos similares a Trastornos de aprendizaje en niños y adolecentes. Dislexia

1. Neurología. Trastornos en niños y adolecentes Breve curso de neurología sobre los trastornos en niños y adolecentes y su... [02/08/10]				176
2. Trastornos del lenguaje y del aprendizaje en niños y adolescentes Los Trastornos del lenguaje y del aprendizaje en niños y adolescentes están entre... [03/06/10]				712
3. Importancia del sueño en niños y adolecentes. Aprende que es el trastorno del sueño y sus características. Podrás conocer con... [30/07/10]				380