Diploma en Metodología de Evaluación del Aprendizaje. 1º edición

Características

• Horario : Martes y jueves, de 17 a 20.30 hores.

• Lugar : Seminari. Departament MIDE. Av. Blasco Ibáñez, 30

• Período : enero-2007 junio-2007

• Preinscripción : Hasta el 11/12/06.

• Matrícula : 710'00 €.

Dirección : Jesús Miguel Jornet Meliá

Profesor Titular de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

Programa

Introducción a la metodología de la evaluación educativa

Fundamentos conceptuales de la evaluación educativa

1.1 Definición de evaluación

1.2 Diferenciación con otros conceptos relacionados: investigación, investigación evaluativa y medición

1.3 Propósitos y funciones de la evaluación: relación con conceptos como certificación, acreditación, seguimiento, monitoreo, diagnóstico y selección

2. Evolución del concepto e historia de la evaluación

2.1 Etapa del inicio (Siglos XVII y XVIII)

2.2 Etapa de la Reforma (Siglo XIX)

2.3 Etapa de los tests (1900-1929)

2.4 Etapa Tyleriana (1930-1945)

2.5 Etapa de la inocencia (1945-1957)

2.6 Etapa de la expansión (1957-1972)

2.7 Etapa de la profesionalización (1973-1980)

2.8 La situación actual

2.9 Contexto actual en España de la evaluación educativa

3. Dimensiones de clasificación de los planes de evaluación

3.1 Tipología de planes en función de las dimensiones

3.2 Objeto de la evaluación, finalidad y control

4. Aplicación de las dimensiones por unidades de evaluación

4.1 Personas: alumnos, docentes y agentes de la educación

4.2 Organizaciones: sistemas educativos, instituciones educativas y otras agrupaciones organizativas

5. Elementos materiales de la intervención educativa

5.1 Proyectos

5.2 Programas

5.3 Materiales educativos

5.4 Enfoques y modelos en la evaluación del aprendizaje

6. Componentes de los planes de evaluación: planificación

6.1 Objeto de la evaluación

6.2 Finalidad

6.3 Audiencias o colectivos implicados

6.4 Fuentes e instrumentos de información

6.5 Momentos de recogida de datos

6.6 Análisis de la información

6.7 Difusión de la información

Seminario de evaluación del aprendizaje

1. Fundamentos teóricos de la evaluación del aprendizaje

1.1 Aprendizaje, currículum y rendimiento escolar

1.2 Objetivos y funciones de la evaluación del aprendizaje

1.3 Taxonomías y sistemas de clasificación del aprendizaje

2. Objetos de evaluación del aprendizaje

2.1 Productos vs procesos

2.2 Competencias, conocimientos, habilidades, actitudes

2.3 Rendimiento, logro y desempeño.

2.4 Modelos integrados de evaluación

3. Tipología de evaluación del aprendizaje

3.1 Modelos normativos, criteriales y referidos a estándares

3.2 Función: diagnóstica y de rendición de cuentas

3.3 Agentes: evaluación externa, interna, autoevaluación, coevaluación

4. Enfoques metodológicos para la evaluación del aprendizaje

4.1 Análisis del contexto

4.2 Análisis de la tarea

4.3 Análisis de los procesos cognoscitivos implicados

5. Relaciones entre la planificación de la enseñanza y el diseño de la evaluación

5.1 Tipos de planificación

5.2 Planificación por objetivos

5.3 Planificación por actividades

6. Validez de la evaluación

6.1 Conceptos básicos de validez en la evaluación del aprendizaje

6.2 Estrategias de obtención de la validez

6.3 Gestión con comités de desarrollo de pruebas.|

Taller de evaluación del aprendizaje

1. Modelos teóricos subyacentes a la elaboración de instrumentos

2. Tipos de instrumentos y técnicas

2.1 Criterios de clasificación de los instrumentos: grado de estandarización, tipo de constructo y tipo de contenidos

2.2 Criterios de calidad para la selección de técnicas e instrumentos: adecuación al objeto y consideraciones técnicas

2.3 Otros criterios de selección: factibilidad

3. Modelización y modelos de medida del Rendimiento.

3.1 Implicaciones para la medición educativa

3.2 Escalas de medida

4. Comunicación de resultados

4.1 Organización y gestión de equipos/comités

4.2 Comunicación y uso de la información

4.3 La ética en el proceso y comunicación de la evaluación

5. Mediación, Negociación y validez de la evaluación.

5.1Concepto y características

5.2 Fases globales

5.3 Perspectivas

5.4 Reclamación de valor

5.5 Estrategias negociadoras

5.5 Conflicto y negociación

6. Gestión de reuniones

6.1 Tipos de reuniones

6.2 Etapas

6.3 Evaluador como conductor de la reunión

6.4 Funciones y características de un conductor de reuniones

7. Modelos de mediación y negociación

Diseño de instrumentos: pruebas estandarizadas y técnicas de observación

1. Concepto de pruebas y criterios de bondad

1.1 Tipos de pruebas

1.2 Componentes de las pruebas.

2. Construcción de pruebas estandarizadas

2.1 Fases en la construcción de pruebas

2.2 Criterios de calidad en la construcción de las pruebas

2.3 Análisis y definición del dominio educativo

2.4 Estructura del dominio

2.5 Tipos de reactivos

3. Introducción al análisis de pruebas

3.1 Teoría clásica de construcción de pruebas

3.2 Análisis de reactivos

3.3 Análisis de confiabilidad: modelo Alfa, modelo de mitades (Spearman-Brown, Guttman)

3.4 Desarrollo de normas y estándares de interpretación

4. Teoría de respuesta al ítem (TRI)

4.1 Modelos básicos: 1, 2 y 3 parámetros

4.2 Análisis de reactivos

4.3 Interpretación de puntajes

4.4 Diseño y desarrollo de estándares de interpretación

5. Diseño de sistemas de observación.

5.1 Tipos de observación: modelos cuantitativos y cualitativos. Estrategias metodológicas

5.2. Definición de unidades de observación

5.3 Registros y tipos de registros de observación

5.4 Factores que influyen en la observación: factores del observador y factores contextuales

5.4 Técnicas de análisis de datos en observación

6. Elaboración de informes y comunicación de resultados

6.1 Tipos de reporte / informe

6.2 Tipos de audiencia

6.3 La ética en el proceso y comunicación de la evaluación

6.4 Validación y gestión con comités de desarrollo de pruebas

Análisis de información

1. Introducción al Análisis Exploratorio de Datos

2. Reducción de la información: síntesis estadística y análisis de contenidos

3. Representatividad de la información. Criterios cualitativos y cuantitativos

4. Análisis de relaciones entre variables. De la asociación simple a la multivariada.

5. Análisis de reducción de datos. Perspectiva multivariada.

6. Análisis de pruebas de rendimiento: modelos clásico y alternativos.

Profesorado

Inmaculada Chiva Sanchís

Profesor Asociado de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

José González Such

Profesor Titular de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

Jesús Miguel Jornet Meliá

Profesor Titular de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

María Jesús Perales Montolio

Profesor Titular de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

Amparo Pérez Carbonell

Profesor Titular de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

Genoveva Ramos Santana

Profesor Asociado de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

Purificación Sánchez Delgado

Profesor Asociado de Universidad, Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació