Especialista en Diagnóstico y Atención Psicopedagógica de Niños con Altas Capacidades
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Este CURSO EN DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES ofrece una formación especializad sobre el diagnóstico y atención psicoeducativa para niños con Altas Capacidades. La superdotación y las altas capacidades son conceptos todavía controvertidos y no exentos de polémica respecto a su significado, evaluación e intervención. Todo el mundo sabe, sin embargo, que se trata de un término que se utiliza para designar a aquellos niños que poseen una alta inteligencia. Otra cuestión es qué entendemos por inteligencia y como podemos medirla para establecer unos criterios fiables de identificación entre niños con aparentes buenas capacidades.
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Materias
- Creatividad
- Intervención educativa
- Familia
- Intervención psicopedagógica
Temario
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
- Definición del concepto
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- - Conceptos relacionados
- Modelos explicativos de las altas capacidades
- - Modelos basados en el rendimiento
- - Modelos de orientación sociocultural
- - Modelos cognitivos
- - Modelos basados en capacidades
- Características de los niños con altas capacidades
- - Características generales
- - Estilo de aprendizaje
- - Motivación e intereses
- - Características cognitivas
- - Creatividad e imaginación
- - Disincronía o asincronía
- - Características sociales y emocionales
- - Características diferenciales de género
- Necesidades educativas
- - En relación al currículo escolar
- - En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje
- - En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales
- Escolarización de los niños con altas capacidades
- Mitos
- Medidas de atención a la diversidad
- - Medidas de carácter ordinario
- - Medidas de carácter extraordinario
- - Medidas de carácter excepcional
- Orientaciones al profesorado
- Factores característicos del alumnado con altas capacidades
- - Inteligencia y aptitudes
- - Estilos cognitivos de aprendizaje
- - Autoestima
- - Intereses y motivaciones
- - Cultura
- Organización de la respuesta educativa en el aula
- - Objetivos
- - Contenidos
- - Metodología
- - Evaluación
- Recursos personales y materiales
- - Recursos personales
- - Recursos materiales
- Definición de la detección
- Áreas de detección
- Fuentes de información
- - Profesorado
- - Iguales
- - Familia
- Proceso de detección
- Fases del proceso de detección
- - Fase 1. Observación
- - Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas
- - Fase 3. Análisis de los resultados
- - Fase 4. Evaluación psicopedagógica
- Instrumentos de diagnóstico
- Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección
- Indicadores en Educación Infantil
- - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
- - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
- - Indicadores referidos al ámbito socioemocional
- - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
- Indicadores en Educación Primaria
- - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
- - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
- - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
- Indicadores en Educación Secundaria
- - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
- - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
- - Indicadores referidos al ámbito socioemocional
- - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
- Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
- - Alumnado exitoso con buen rendimiento académico
- - Alumnado con bajo rendimiento escolar
- - Alumnado doblemente identificado
- - Alumnado que pasa desapercibido
- - Alumnado desafiante o creativo
- - Alumnado autónomo
- - Alumnado de otras culturas
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- Protocolo de evaluación psicopedagógica
- Ámbitos de evaluación psicopedagógica
- - Evaluación del alumno
- - Evaluación del contexto
- - Concreción de necesidades
- Diagnóstico diferencial
- - Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
- - Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar
- - Trastornos de aprendizaje
- - Trastorno negativista desafiante
- Instrumentos de evaluación psicopedagógica
- Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
- - Medidas objetivas
- - Medidas subjetivas
- Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
- - Inteligencia
- - Aptitudes
- - Creatividad
- - Flexibilidad
- - Potencial de aprendizaje
- - Personalidad
- - Ajuste social
- - Metacognición
- Elaboración del informe psicopedagógico
- Estructura general del informe
- Consejos para la elaboración del informe
- Educación inclusiva en el sistema educativo
- - Alumno con necesidad especifica de apoyo educativo
- - Alumnado con altas capacidades intelectuales
- - Normativa
- Atención a la diversidad
- - Las trampas de la atención a la diversidad
- - Principios de la atención a la diversidad
- - Medidas para atender a la diversidad
- Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas
- - Medidas de atención a la diversidad
- Necesidades educativas en altas capacidades
- - Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria
- Respuesta educativa ante niños con altas capacidades
- Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
- - Desarrollar el aprendizaje autónomo
- - Desarrollar su curiosidad natural
- - Desarrollar su pensamiento creativo
- - Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación
- - Desarrollar su juicio crítico
- - Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación
- - Desarrollar la autoestima
- - Desarrollar las relaciones personales
- Estrategias de intervención
- Estrategia de Aceleración
- Estrategia de Agrupamiento
- Estrategia de Enriquecimiento del curriculum
- - Líneas de enriquecimiento
- - Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento
- El entorno familiar y su intervención
- El niño con altas capacidades en el entorno familiar
- Problemas más comunes en el entorno familiar
- - Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general
- - Alteraciones en el autoconcepto de los padres
- - Relaciones de la familia con el entorno
- - Relaciones de la familia con la escuela
- Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
- - Ejercer su papel educador y socializador
- - Favorecer una educación integral
- - Educar en el respeto hacia los demás
- - Estimular sus capacidades
- - Planificar el tiempo
- Colaboración de la familia con el centro educativo
- Orientaciones para la familia
Especialista en Diagnóstico y Atención Psicopedagógica de Niños con Altas Capacidades