Euskera - Intensivos

CURSOS INTENSIVOS

Introducción
Al realizar las guias didácticas sobre los modulos de formacion, desde el Servicio de Euskarabidea se han tenido en cuenta dos aspectos, por un lado, el compromiso que nosotros adquirimos con este documento y por el otro el que adquiere el alumno al matricularse.
En la guia didáctica que se desarrolla aqui, se explican las características
correspondientes a esta modalidad de formacion.
Si eres nuevo, antes de apuntarte a un curso, te conveniente leer los puntos
correspondientes a su guia
Aunque hayas estado anteriormente con nosostros, tambien te conviene leer al completo las guías didácticas.

1.-CARACTERÍSTICAS
Los cursos intensivos tienen las siguientes características
· Presenciales. La enseñanza del euskera se realiza en presencia del profesor-tutor, en compañía del grupo-clase.
· Corta duración. El alumno acude veinte días al centro y permanecerá con el mismo grupo a lo largo de este periodo formativo. El curso tiene una duración de 120 horas lectivas.
· Asistencia diaria. Seis horas de formación y media hora de descanso.
· Horario: desde las 8 de la mañana a las 14,30
· El objetivo es realizar medio curso o un “urrats”
· El grupo de clase estará formado por, al menos, 10 alumnos. El máximo de alumnos por clase sera de 18.
· Los alumnos que realizan un curso intensivo tienen que tener en cuenta que los cursos de autoaprendizaje permiten dar continuidad al aprendizaje de euskera.

2.-GRUPOS Y NIVELES
Para este curso académico el Centro comienza un nuevo plan de estudios siguiendo las directrices del Marco Europeo de Referencia para el aprendizaje de las lenguas. Loscursos o niveles del nuevo plan serán implementados de forma gradual, a lo largo de los próximos años.
De acuerdo al Marco Europeo, el proceso de aprendizaje de cualquier lengua se desarrollara a lo largo de cinco niveles: A1, A2, B1, B2, C1. Existe un sexto nivel, C2, para estudios de especialización y que no se imparte en nuestro servicio.
Si comparamos el plan de estudios tradicional con el nuevo, la equivalencia queda establecida de la siguiente manera:
· A1, 1. eta 2 urratsak
· A2, 3. y 4. urratsak
· B1, 5. eta 6. urratsak
· B2, 7., 8. y 9. urratsak
· C1 10., 11. eta EGA
Aunque los cursos se organizan por “urratsak”, en función del número de alumnos matriculados, se pueden unir varios urratsak del mismo nivel.
Como excepción primero y segundo “urratsak” nunca se juntan. De la misma manera, el curso de EGA, preparación para el examen, no se combina con otros urratsak.

3.-OBJETIVOS DIDACTICOS
A1 MAILA: Gai da lagunekin elkartzen denean mantso eta argi ahoskatutako
diskurtso bat ulertzeko, baldin eta hiztunak, esanahiaz jabetzeko astia emateko, etenaldi luzeak egiten baditu, eta gaia aurrekoez gain, lana, azoka, haurrak, eskola, komunikabideak eta zaletasunak denean.
Gai da testuinguru ezagunetan testu laburrak eta errazak ulertzeko (informazio orokorra zein xehea aurkitzeko).
Gai da instrukzio errazak emateko; berriak, denborari erreferentzia eginez eta eredua aurrez emanda, kontatzeko; baita, bere ohiturak eta zaletasunak adierazteko ere, aldez aurretik eredua landuta
Gai da elkarrizketa errazetan parte hartzeko, baina komunikazioa baldintzatuta dago zenbait gauza mantsoago errepikatu behar dituelako edo dizkiotelako, eta gauzak beste era batera adierazi eta zuzendu beharrean dagoelako, erabat.
Gai da galdera errazak egiteko eta galdera errazei erantzuteko, baieztapen errazak egiteko eta egiten zaizkion baieztapenei erantzuteko, berehalako premien eta gai arrunten alorrean.
Gai da testu errazak,bai narrazio-testuak, instrukzio-testuak, hala nola deskribapentestuak idazteko oso oinarrizko lokailuak erabiliz.
A2 MAILA:Gai da eguneroko bizitzan eta hurbileko gaietan (etxea, lana, kirola,osasuna, autoa, e.a.) esaldi eta adierazpenak ulertzeko, diskurtsoa argia eta mantsoa bada.
Bestalde, gai izanen da informazio truke erraza egiteko; baita gai horien inguruko deskripzio sinpleak ere eginen ditu. Gai izanen da zenbait harreman jarduera burutzeko (eskerrak eman, gonbitea egin, proposamenak, iritzia, e.a.). Halaber, badaki Izandako esperientzia edo gertaeren kontaketa errazak egiten. Beti ere, solaskideak lagundu beharko dio
B1 MAILA: Hizkuntz erabiltzaile independente hasia da, ez aurreratua. Sor
daitezkeen eguneroko egoera komunikatibo gehienetan moldatzen da, beti ere, gai orokor eta arruntetan bada. Fase hartzailea burutu berri du, beraz diskurtsoa euskara batuan ematen denean ulermen maila nahiko garatua du, hau da, mezuetako ideia nagusiak antzematen ditu, batez ere hurbileko eremuetan –gertuko harremanak eta aisialdia-. Beste eremu batzuetan –literatura, dibulgazioa, komunikabideak…- haria
segitzen du gaia ezaguna denean. Badaki bere esperientziak, bizipenak, nahiak eta asmoak adierazten testu soilen bidez, gehienetan kutxu narratiboa eta deskriptiboa dutenak, norberaren bizipenei erreferentzia egiten dietenak. Badaki bere iritzi eta iruzkinak labur-labur esaten. Muga handiak ditu, hala ere, zehaztasunean eta
erregistroan. Bestalde, akats linguistiko ugari egiten du, lexiko mugatua du eta berejarduera motela da.
B2 MAILA: Gai zehatzei nahiz abstraktuei buruz diharduten testu
konplexuetako ideia nagusiak ulertzen ditu. Jatorrizko hiztunekin jariotasunez eta naturaltasunez mintza daiteke, hark lokalismoetara jotzen ez badu, halako eran non ez solaskide batek ez besteak ez duten ahalegin berezirik egin behar elkar ulertzeko gaiarrunt edo orokorrei buruz ari direnean. Testu argiak eta xeheak sor ditzake gai askoriburuz, eta gai da, orobat, gai orokorrei buruzko ikuspegi jakin baten alde egiteko, aukera bakoitzaren aldeko eta kontrako argudioak emanez.
C1 MAILA: Maila honen ezaugarri nagusia diskurtso-sail zabal bat erabiltzekogaitasuna da, jariotasuna eta bat-bateko komunikazioa bideratzeko aukera ematen duen diskurtsoa osatzeko gaitasuna, honako adibide hauetan ikus daitekeen moduan: gai da gauzak jariotasunez eta bat-batekotasunez, eta are ahalegin handirik egin gabe, adierazteko. Hiztegi-errepertorio zabala eta txukuna du, eta horrek hutsuneak itzulinguruak eginez betetzeko aukera ematen dio. Ez du ahalegin nabarmenik egin beharrik esamoldeak edo saiheste- estrategiak bilatzeko; kontzeptu zailekiko gaiei
buruzko jardunean bakarrik du hizkuntzaren berezko jarioari eusteko zailtasuna.

4.-METODOLOGIA
El servicio de euskera para funcionarios ha elaborado un curriculum por el que se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos son los principios metodológicos que aparecen en dicho documento:
· El aprendizaje significativo. El alumno aprende para comunicarse en euskera en situaciones reales y desarrolla todas las destrezas linguísticas de forma armónica.
· El alumno como protagonista de su aprendizaje. El alumno tiene conocimiento del nivel en el que se encuentra, de los objetivos del aprendizaje y de los criterios de evaluación. Siendo consciente de las metas que debe alcanzar, podrá participar en la evaluación de su aprendizaje (autoevaluación)
· El profesor-tutor es el que dirige el proceso de aprendizaje. Motiva, favorece la
autonomía y la interacción entre los alumnos.
· Enseñanza individualizada. La personalidad del alumno y su estilo de
aprendizaje seran tenidos en cuenta a la hora de orientar al alumno en su proceso de aprendizaje.
· Basados en la realidad que nos rodea, se eligen los textos (escritos, visuales y audiovisuales) que intervienen en la elaboración de las actividades.
· Los alumnos reciben información sobre actividades que se organizan entorno al euskera y la cultura vasca para que libremente participen en ellas
· El euskera batua como referente en el aprendizaje. Partiendo del batua, se aprovecharan situaciones que nos acerquen a otros variantes del euskera (euskalkiak)

5.-UNIDAD DIDACTICA
La unidad didáctica organiza el proceso de aprendizaje en torno a un tema cercano al alumno en un periodo de tiempo determinado, generalmente una semana.
Los objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación son los elementos que la definen.
La secuencia de unidades didácticas se basa en el curriculum y permite un desarrollo armónico de todas las destrezas linguísticas del alumno.
Tema: cercano al alumno y basado en sus intereses. En torno al tema se aprenden expresiones y el vocabulario específico
Contenidos: gramaticales, textuales y estratégicos.

6.-EVALUACION
La evaluación permite:
· valorar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos
· valorar el diseño de programación

Prueba de nivel. El objetivo de esta prueba es determinar el nivel de los alumnos nuevos o de los que lleven mas de un año alejados de la enseñanza del euskera.
Se lleva a cabo antes de iniciar el periodo formativo.
Fecha: 18 de junio y 21 de diciembre
Horario: a las 9,30 de la mañana y a las 16,30 de la tarde

Fases de la evaluación
Durante este periodo formativo son tres las fases de evaluación:
La evaluación inicial tiene lugar la primera semana y nos permite conocer la situación inicial del alumno.
La evaluación intermedia, continua, nos permite conocer el nivel de conocimiento que el alumno va adquiriendo.
La evaluación final se lleva a cabo al acabar el periodo formativo y nos permite comprobar si el alumno ha adquirido los objetivos marcados en la programación. El tutor decide si el alumno permanece en el mismo nivel o promociona.
Instrumentos de evaluación
La evaluacion se basa en la información recogida a lo largo de todos los días y semanas
Se registra de forma continua los resultados de las actividades realizadas por el alumno.
Autoevaluación
El alumno conoce los objetivos que se programan para cada unidad didáctica y valora, junto al tutor, si los ha alcanzado o no.

7.-RECURSOS
Biblioteca: servicio de préstamo de libros.