Postgrado - Presencial
Duración
750 Horas
Inicio
Para qué te prepara
Ofrecer la formación complementaria necesaria para alcanzar la calidad educativa desde una perspecti... ver másva de enriquecimiento intelectual y socioafectivo, en relación con: a) la función docente, b) la función de orientación y c) la función de dirección de centros educativos.
1.700€ IVA inc.
emagister valora los cursos midiendo:
| Precio |
1.700€ IVA inc.
|
infórmate directamente de cómo matricularte, plazas disponibles ...
|
Asignatura |
Descriptor |
|
El fenómeno educativo |
Unidad introductoria que pretende ofrecer una visión general,
crítica y optimista de la educación y de su papel en la sociedad
actual. |
|
El escenario educativo |
Presentación y análisis de los elementos, procesos y agentes que
intervienen y forman parte de escenario en el que tiene lugar la
enseñanza. |
|
Una escuela para aprender a pensar y convivir |
: El papel de la escuela en el desarrollo de la capacidad crítica y
cívica de la sociedad y el compromiso de las instituciones con el
aprendizaje continuo. |
|
Las distintas voces en la educación |
Reflexiones de los distintos actores que intervienen en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. La perspectiva del alumnado, el
profesorado, los equipos directivos, las familias, etc. |
|
Retos educativos para el siglo XXI |
Una reflexión sobre los retos a los que se tiene que enfrentar el
sistema educativo. |
|
Comunidades de Aprendizaje |
Presentación el modelo y de experiencias en el ámbito de las
"Comunidades de Aprendizaje" como una propuesta de innovación
educativa. |
|
Paradigmas Psicoeducativos |
Exposición de las principales teorías acerca de la educación o
paradigmas psicoeducativos y su influencia en la eficacia de la
enseñanza y en la satisfacción. |
|
Asignatura |
Descriptor |
|
La enseñanza y el aprendizaje constructivista |
: Paradigmas psicoeducativos. Introducción al constructivismo y sus
implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje. Estrategias
docentes para una enseñanza constructivista. |
|
Técnicas y estrategias constructivistas |
Se analizan las estrategias docentes que conducen a una enseñanza
constructivista y de calidad. |
|
Tecnología y constructivismo |
Aplicación y aprovechamiento de los avances tecnológicos en la
enseñanza constructivista. |
|
Aplicaciones del constructivismo |
El constructivismo es una corriente que hunde sus raíces más allá de
la propia educación, es un movimiento que inunda a las principales
ciencias y artes, pero todo ello, bajo la misma filosofía. |
|
Constructivismo, emociones y aprendizaje |
El papel del paradigma constructivista y su aplicación en ámbitos no
intelectivos, como el terapéutico y el socioafectivo. |
|
Taller "Enseñanza constructivista" |
Prácticas, taller activo y simulaciones entorno a la enseñanza
constructivista y sus estrategias. |
|
Asignatura |
Descriptor |
|
Manejo inteligente de las emociones |
La naturaleza de las emociones. ¿Para qué sirven las emociones? La
inteligencia emocional: La expresión y comprensión de las emociones,
técnicas de encauce y regulación emocional. Pautas para el educador. |
|
Autoconfianza y moldes mentales de anticipación |
La Autoconfianza: La clave del optimismo, el molde de Hipercontrol
anticipatorio, el molde de Anticipación aversiva y pautas para el
educador. |
|
Autoconfianza y moldes mentales de evaluación |
Autoeficacia y evaluación de la realidad, el molde de Evaluación
selectiva negativa, el molde de Focalización en las carencias, las
atribuciones y pautas para el educador. |
|
Estrategias para autopotenciarse y transformar la realidad |
Estrategias mentales para la optimización emocional, Anticipando y
valorando los éxitos, el molde de Transformación rentabilizadora, el
dominio de nuestra voluntad, los moldes de previsión y revisión. |
|
Taller "Autocompetencia emocional y Moldes
Mentales en la educación" |
: Prácticas y taller activo sobre manejo de emociones y sobre los
Moldes de la Mente aplicados a la educación. |
|
Asignatura |
Descriptor |
|
Habilidades sociales en la comunicación |
¿Qué son las Habilidades Sociales? El escenario y el proceso
educativo. Habilidades de comunicación verbal. Habilidades de
comunicación no-verbal. Habilidades de escucha. Pautas para el
educador. |
|
Habilidades sociales para la negociación y calidad humana |
: La percepción de los demás. La empatía y perspectiva del otro.
Estrategias para ser asertivo. El motor del bienestar social: El
Altruismo. La solución de conflictos. Pautas para el educador. |
|
Estrategias para el trabajo en equipo |
Ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo. La estructura y
dinámica de los grupos. El papel del individuo en el grupo.
Estrategias para la cohesión y funcionalidad del equipo. |
|
Liderazgo y gestión de equipos |
El liderazgo y su influencia en la organización. Tipos de liderazgo
y características del líder. El clima de trabajo y función del
líder. Técnicas para la dinámica de grupos. |
|
Taller "Competencias sociales para docentes" |
Prácticas y taller activo sobre pautas de interacción dirigidas a
los profesionales de la educación. |
|
Asignatura |
Descriptor |
|
El bienestar personal y el comunitario |
: Los fines de la enseñanza: El Bienestar Subjetivo Individual y el
Bienestar Subjetivo Comunitario. |
|
Valores y Felicidad |
¿Qué son los valores? Diferentes perspectivas y enfoques de los
valores |
|
¿Cómo educar en valores? |
El problema del cambio personal y social y la educación en valores.
La relación entre aprendizaje y educación para la vida. Los
objetivos de la educación en valores. Los procedimientos y
condiciones para la efectividad de la educación en valores y la
metodología y los principios psicoeducativos básicos para educar en
valores. |
|
Taller "Educar en valores" |
Prácticas y taller activo sobre la educación en valores. |
|
|
|
|
|
|
|
Seminario Presencial |
Seminario en el que se tratarán los aspectos más relevantes de cada
uno de los módulos, incidiendo en los aspectos críticos y dando
oportunidades para la reflexión y discusión de grupo. |
|
a) Unidad didáctica. b) Mapa conceptual. |
a) Elaboración de una unidad didáctica remarcando los objetivos y
procedimientos constructivistas. b) Elaboración de un mapa conceptual o esquema que contemple los objetivos socioafectivos y las condiciones interpersonales en las que supuestamente se puede desarrollar tal unidad didáctica (clima, valores, competencias sociales, etc.) |
infórmate directamente de cómo matricularte, plazas disponibles ...
¿Has hecho este curso?
infórmate directamente de cómo matricularte, plazas disponibles ...
