Experto en nuevas tecnologías en la educación

Técnico Superior E-learning

Campus Universitario Europeo
Subvención

795 € 395 
IVA inc.
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Información importante

  • Curso
  • Nivel intermedio
  • Online
  • 250 horas de estudio
  • Duración:
    6 Meses
  • Cuándo:
    A elegir
Descripción

¿Te gustaría operar como técnico superior en E-learning? Descubre las nuevas tecnologías en educación con este curso online de Experto en E-learning de 250 horas de duración a cursar en un año. Aprenderás a crear programas de tele-formación, a pedir subvenciones y a dominar las herramientas para la gestión de actividades educativas online.

El material formativo está compuesto por 6 unidades didácticas que tratan los temas más importantes referentes al método de formación E-learning como son las plataformas y herramientas de formación, los estándares y cómo implantar la solución E-learning.

La metodología de formación online te ofrecerá la posibilidad de disponer de flexibilidad horaria y realizar así un plan de desarrollo personalizado que se adapte a tus necesidades. Además, tendrás la posibilidad de realizar consultas para resolver cualquier tipo de duda ya que tendrás a tu disposición un servicio de atención personalizada.

Después de entregar y aprobar todos los casos prácticos que realizarás en todas las áreas evaluables del programa, recibirás el título privado de técnico superior en E-learning.

Información importante

Subvención: Programa Subvencionado por Campus Universitario Europeo.

Requisitos: Licenciados, diplomados y todos aquellos interesados en convertirse en técnico de formación.

Certificado de asistencia otorgado por Campus Universitario Europeo

Instalaciones y fechas

Dónde se imparte y en qué fechas

Inicio Ubicación
A elegir
Online

Opiniones

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¿Qué aprendes en este curso?

Moodle
SCORM
Especialidad en el sector
Sistemas de evaluación
e-learning
Estandares
internet
Técnico superior
Formacion online
Formación a distancia
Herramientas Informáticas
Soluciones E-learning

Profesores

Profesorado Campus Universitario Europeo
Profesorado Campus Universitario Europeo
Profesorado

Temario

Conceptos básicos de teleformación y Moodle:

1. 1. Introducción a la teleformación

1.1.1. La teleformación

1.1.2. Nuevos roles

1.1.3. Plataforma de teleformacion

1.2. Diseño de contenidos educativos

1.2.1. Elaboración de una guía de estudio

1.2.2. El concepto de diseño instructivo

1.2.3. Objetos de aprendizaje

1.2.4. Características de los Objetos de Aprendizaje

1.3.Introducción a Moodle

1.3.1. Introducción a Moodle

1.3.2. Filosofía de Moodle

1.3.3. El acceso a Moodle

1.3.4. Cómo acceder a Moodle

1.3.5. El entorno de Moodle

1.4. Configuración de un curso en Moodle

1.4.1 Introducción

1.4.2. Configuración de un curso

1.4.3. Elementos de la configuración

1.4.4. Ejemplo de configuración

1.5. Introducción a la Organización y publicación de materiales didácticos en Moodle

1.6. Introducción a las herramientas de comunicación en Moodle

1.7. Introducción a las herramientas de evaluación en Moodle

1.8. Introducción a los bloques en Moodle

Cuestionario de evaluación

Administración del sitio

2.1. Notificaciones

2.2. Registro

2.3. Características avanzadas:

Usuarios Cursos Ubicación Idioma Extensiones Seguridad Apariencia Portada, página

principal Servidor

Informes

Desarrollo Cuestionario de evaluación

Bloques

3.1. Bloque de ajustes

3.2. Bloque de actividad reciente

3.3. Bloque de actividad 3.4. Bloque de autocompletar

3.5. Bloque de administración

3.6. Bloque de buscar en foros

3.7. Bloque de calendario

3.8. Bloque de canales RSS remotos

3.9. Bloque de comentarios

3.10. Bloque de participantes

3.11. Bloque de cursos

3.12. Bloque de descripción del curso/sitio

3.13. Bloque de enlaces de sección.

3.14. Bloque de entrada aleatoria de glosario

3.15. Bloque de entradas de blog recientes

3.16. Bloque de entrar

3.17. Bloque de status de finalización de un curso

3.18. Bloque de eventos próximos

3.19. Bloque de HTML

3.20. Bloque de información general

3.21. Bloque de marcadores del administrador

3.22. Bloque de marcas de blog

3.23. Bloque de mensajes

3.24. Bloque de “mentees”

3.25. Bloque de menú de blog

3.26. Bloque de mis archivos privados

3.27. Bloque de novedades

3.28. Bloque de Quiz Results

3.29. Bloque de servidores de red

3.30. Bloque de usuarios en línea

3.31. Bloque de últimas noticias

3.32. Bloque de usuario identificado Cuestionario de evaluación

Recursos. Publicación de contenidos

4.1. Operaciones con un recurso

Ejemplo

Ejercicio

4.2. Recurso: Añadir etiqueta

Ejemplo

Ejercicio

4.3. Recurso: Editar una página de texto

Ejemplo

Ejercicio

4.4. Recurso: Editar una página web

Ejemplo

Ejercicio

4.5. Recurso: Enlazar un archivo o una web

Ejemplo

Ejercicio

4.6. Recurso: Mostrar un directorio

Ejemplo

Ejercicio

4.7. Recurso: Desplegar un paquete de contenidos LMS

Ejemplo

Ejercicio

Cuestionario de evaluación

Actividades

5.1. Operaciones con una actividad Ejemplo

Ejercicio

5.2. Actividad: Base de datos

Ejemplo

Ejercicio

5.3. Actividad: Chat

Ejemplo

Ejercicio

5.4. Actividad: Consulta

Ejemplo

Ejercicio

5.5. Actividad: Cuestionario

Ejemplo

Ejercicio

5.6. Actividad: Encuesta

Ejemplo

Ejercicio

5.7. Actividad: Foro

Ejemplo

Ejercicio

5.8. Actividad: Glosario

Ejemplo

Ejercicio

5.9. Actividad: Lección

Ejemplo

Ejercicio

5.10. Actividad: Paquete SCORM

Ejemplo

Ejercicio

5.11. Actividad: Taller

Ejemplo

Ejercicio

5.12. Actividad: Tareas

Ejemplo

Ejercicio

5.13. Actividad: Wiki

Cuestionario de evaluación

Descripción del bloque de administración de un curso

6.1. Activar edición

6.2. Configuración

6.3. Usuarios

6.4. Filtros

6.5. Calificaciones

6.6. Copias de seguridad

6.7. Restaurar

6.8. Importar

6.9. Publicar

6.10. Reiniciar

6.11. Informes

6.12. Banco de preguntas

6.13. Cambiar rol a ....

Cuestionario de evaluación

Caso práctico: proyecto individual de creación de aula virtual

para curso ficticio.

Creación de un curso ficticio en plataforma Moodle 2.0.

El Modelo de Formación e-learning

1. Fundamentos del e-learning

1.1. Concepto de formación a distancia

1.2. Concepto de elearning

1.3. Características 1.4. Barreras y potencialidades

2. El proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales

2.1. las características del proceso de aprendizaje

2.2. La interactividad o diálogo didáctico mediado

2.3. El entorno virtual de la enseñanza -aprendizaje

3. Modelos, Sistemas y modalidades elearning

3.1. El elearning como sistema

3.2. Enfoque del elearning como modelo

3.2.1. Modalidades del elearning combinando modelos de comunicación de espacio y

tiempo

3.2.2. El Modelo didáctico

3.2.3. El Modelo tutorial

4. El alumno en elearning

4.1. El perfil del alumno elearning

4.2. El aprendizaje autónomo

4.3. Características y principios del aprendizaje adulto

4.4. Estilos de aprendizaje

La figura del teleformador. Las competencias y funciones del

formador en elearning

1. Los diferentes roles en la teleformación

2. El rol del tutor de teleformación

2.1. Cambio de rol: del transmisor de conocimeintos al facilitador de aprendizaje

2.2. Orientación del aprendizaje

3. Competencias del teleformador

3.1. Competencias del teleformador

3.2. Funciones del teleformador

3.2.1. El tutor como motivador

3.2.2. El tutor como facilitador de aroendizaje

3.2.3. El tutor como moderador

3.2.4. El tutor como evaluador

4. Análisis de competencias del teleformador: Tipos de tutores

4.1. Identificación de déficit de competencias. Tipos de tutores

4.2. Combinación de diferentes déficit de competencias

Planificación y Diseño de acciones en la formacion elearning

1. Diseño de acciones en la formación e-learning

1.1. Etapas en el diseño general de acciones o programa

1.2. Formulación de objetivos

1.3. Selección de contenidos

1.4. Estrategias de formación

2. Diseño docente o pedagógico de una acción formativa

2.1. La Programación didáctica

2.1.1. La unidad didáctica

2.1.2. Los materiales didácticos de orientación

2.1.3. Diseño instruccional de la estructura pedagógica

2.2. Elaboración de contenidos

2.2.1. Estructuración de contenidos

2.2.2. Fases en la elaboración de contenidos

2.2.3. Diseño o digitalización de los contenidos

Tutorización y Actividades en el proceso tutorial

1. La acción tutorial

1.1. La tutoria en e-learning: herramientas

1.2. Tipos de tutoria

1.3. El trabajo del tutor: actividades y tareas

1.3.1. Tipos de actividades

1.3.2. Tareas

1.3.3. Técnicas de motivación

2. El diseño de actividades

2.1. Las actividades

2.2. Clasificación de tipos de actividades

2.3. Métodos de conducción de cursos

La evaluación y seguimiento de las acciones formativas

1. La evaluación del proceso de aprendizaje

1.1. La Planificación de la evaluación

1.2. La evaluación de la participación y aprendizaje de los alumnos

1.3. El proceso de evaluación

2. La evaluación de la calidad formativa

2.1. Sistemas y Modelos de evaluación

2.2. Criterios e indicadores de calidad para la evaluación

2.3. Los cuestionarios o encuestas de satisfacción

Plataformas y Herramientas de aprendizaje 2.0.

1. Plataformas tecnológicas y herramientas

1.1. Sistemas de Administración de Aprendizaje o LMS

1.2. Plataforma Moodle 1.2.1. Filosofía de Moodle

1.2.2. Funcionalidades principales de la Plataforma

1.2.3. Una aproximación al entorno de edición de Moodle

1.3. Herramientas que componen una plataforma tecnológica

1.3.1. Herramientas didácticas

1.3.2. Herramientas de evaluación

1.3.3. Herramientas de gestión docente

2. Otras tecnologías de soporte o herramientas

2.0 2.1. El impacto de la Web 2.0 en el elearning

2.2. Herramientas Web

2.0. de soporte a la colaboración y al aprendizaje informal

2.2.1. Las Weblogs o blogs

2.2.2. Wiki

2.2.3. Google Calendar

2.2.4. Youtube

2.2.5. Slideshare

2.2.6. Folksonomia o clasificación de link a documentos en internet

2.2.7. Canales RSS

2.2.8. Redes Sociales

2.2.9. Aplicaciones

2.0. de almacenamiento de datos (discos virtuales compartidos)

2.2.10. Aplicaciones para clases virtuales

2.2.11. Envio de SMS





Información adicional

Los alumnos podrán obtener además la doble titulación de la Universidad San Miguel.

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