Estudios: Enseñanzas de Música de Grado Medio
Familia: Instrumentos de Cuerda Pulsada del Renacimiento y el Barroco
Estudios: Instrumentos de Cuerda Pulsada del Renacimiento y el Barroco
ASIGNATURAS BÁSICAS: COMUNES:
Instrumento: Instrumentos de Cuerda Pulsada del Renacimiento y el Barroco
Lenguaje Musical
Armonía
Música de Cámara
PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD:
Coro
ASIGNATURAS PROPIAS DEL CURRÍCULO DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMASInstrumento:
Objetivos
La enseñanza de este instrumento en el grado medio tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
- Valorar la importancia del trabajo de investigación para interpretar adecuadamente la literatura de cada instrumento.
- Conocer los diversos tipos de tablatura, incluyendo los signos de digitación y ornamentación.
- Conocer las características, posibilidades y recursos expresivos de estos instrumentos para conseguir un perfeccionamiento de la calidad sonora.
- Practicar música de conjunto de acuerdo a las formaciones propias de cada época e instrumento.
- Conocer la historia y literatura de esta familia de instrumentos, así como sus formas musicales básicas.
- Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos, según cada instrumento, de una dificultad acorde con este nivel.
Contenidos
- Estudio de un instrumento del Renacimiento y otro del Barroco.
- Desarrollo de la sensibilidad auditiva para el desarrollo de una buena calidad sonora.
- Desarrollo de la coordinación de los dedos y de ambas manos.
- Estudio de obras propias de este nivel.
- Práctica de la música de conjunto e iniciación al bajo continuo.
- Iniciación al mantenimiento del instrumento (trasteado y encordadura).
- Introducción a los ornamentos y a la disminución.
- Estudio de la articulación, fraseo y digitaciones.
- Desarrollo de una conducción clara de las voces.
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
- Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones.
