Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales

Presentación

Desde la Dirección de la Licenciatura en Enseñaza de las Ciencias Sociales entendemos necesario promover el pensamiento crítico en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía y la Historia en el Tercer Ciclo de la EGB y en el nivel Polimodal, tratando de recuperar el sentido y densidad de la palabra “crítico”, la cual ha sido degradada y vaciada de contenido en los últimos años. En tal sentido aspiramos a que los futuros graduados, actuales docentes que están desarrollando su tarea en el sistema educativo, estén en condiciones de poder vincular el estudio de las didácticas específicas con el análisis del contexto socioeconómico y cultural del área Metropolitana de Buenos Aires y, por extensión, de la Argentina. En otras palabras, se apunta a convocar a estudiar y a "pensar la Argentina" desde el propio lugar como docentes del sistema educativo. Entendemos que pensar rigurosamente nuestro país es condición necesaria para aportar, en esta articulación entre el sistema educativo y la Universidad pública, elementos que contribuyan a interpretar el carácter específico que asume la crisis de la enseñanza de las disciplinas Geografía e Historia en un sistema educativo atravesado, a su vez, por graves problemas estructurales. El desarrollo de este pensamiento académico, a la vez crítico e intelectualmente honesto y riguroso, se orienta a ofrecer una voz que contribuya a la búsqueda de posibles salidas colectivas frente al complejo panorama que se vive cotidianamente al intentar desplegar los saberes de estas dos disciplinas en la escuela.

En efecto, desde la Dirección de esta Licenciatura consideramos que el llamado “malestar docente” es producto de múltiples determinaciones sociales, que atentan, casi sin que nos demos cuenta, contra nuestra libertad. Asimismo esas genéricas determinaciones sociales se condensan en todas y cada una de las escuelas, cada uno de los barrios y cada uno de los partidos específicos de esta culturalmente compleja área Metropolitana de Buenos Aires. Estamos convocados a la tarea de formarnos rigurosamente en nuestras disciplinas para poder desarrollar las habilidades interpretativas necesarias para abordar la heterogénea realidad que nos circunda. Nuestra convicción es la de generar un espacio que, a la vez de promover el estudio riguroso, sea un espacio de encuentro de docentes del sistema educativo que decidieron emprender la “aventura” intelectual de realizar el análisis crítico de la propia realidad, de la propia porción del mosaico de heterogeneidades vigente, para poder inscribir dicho fragmento en los grandes procesos estructurales (económicos, políticos, sociales y culturales que nos permean). Para que dicha postura crítica no esté vaciada de sentido y contenido, como estamos habituados a observar, será necesario el compromiso con el estudio y la potente contracción al trabajo intelectual.

Los macroprocesos sociales que nos afectan, entendemos, son los que posibilitan la perpetuación de circunstancias percibidas como injustas. Creemos que entendiéndolos a través del estudio e investigación rigurosos se pueden obtener algunas pistas para incidir sobre ellos y, de alguna manera, empezar a concebir la posibilidad de un cambio y de una mejora de las condiciones de vida. Ese punto de encuentro, de diálogo, en esta Licenciatura, en resonancia con la propuesta global de la Escuela de Humanidades, pondrá en juego los distintos saberes de los distintos docentes: algunos provienen de escuelas atenazadas por la precariedad, otros de escuelas orientadas a adolescentes de alto nivel socioeconómico y otros de escuelas ubicadas en algún punto dentro del amplio abanico de situaciones intermedias. Una de nuestras metas es lograr un espacio en el que se interpreten, en la diferencia, los problemas comunes a todos: el sistema educativo está colapsado, con un sentido que ha estallado y, por lo tanto, el malestar docente se advierte en casi todos lados. No creemos que esto se resuelva con “paquetes técnicos”, los cuales son “bajados” a los docentes y las instituciones para su implementación. Imposición de “paquetes” que ya, de antemano, todo el mundo sabe que será fallida, pero que no queda otro camino que aceptar su “bajada” como a quien no le queda otro remedio que aceptar una granizada. Muy por el contrario, nosotros creemos que se trata de un proyecto mediano y largo plazo consistente en construcciones colectivas y no en “bajadas” aparentemente técnicas.

Se trata de un proyecto de construcción de un sentido compartido en el cual el mismo docente, en contacto con la rigurosidad académica, con su realidad, con sus pares de otras escuelas y consigo mismo pueda construir sistemáticamente su palabra significativa. Una palabra a oponer a un sistema sociocultural que descalifica constantemente la labor docente e incluso a los mismos docentes como personas.

¿Por qué enseñar Geografía e Historia? ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? Estas son algunas de las preguntas “clásicas” en torno a la Didáctica. Nosotros agregamos como interrogante ¿cuál es el sentido para cada uno de nosotros de enseñar Geografía e Historia? Creemos firmemente que hacer lo que se sabe (Geografía o Historia) no garantiza que se sepa necesariamente qué es lo que se está haciendo. Es nuestra convicción hacer encarnar cada pregunta en cada situación concreta, y a cada persona situada invitarla al diálogo con otras personas (también situadas) en el marco de la rigurosidad académica, que requiere considerar que hay de nuevo en las disciplinas Geografía e Historia y, por añadidura, en su didáctica. Nuestra invitación es a pensar la Geografía y la Historia, a pensar su didáctica y a pensarnos a nosotros mismos como uno de los actores centrales en el proceso se enseñanza aprendizaje. Se trata de pensar desde un lugar diferente.

Nuestra invitación y nuestra convocatoria apunta a que, todos juntos, desde la interrogación constante, en la medida en que cada uno quiera, construyamos lentamente, sin apuro y sin pausa, una palabra significativa, profundamente pacífica y convencidamente firme a oponer frente a los poderes abusivos de una maquinaria sociocultural que apunta a erosionarnos día a día y que, frecuentemente, hace que las personas se sientan tan mal.

Nuestra propuesta académica apunta a una profunda formación humanística de los estudiantes, lo que implica que, a la par de profundizar intensamente sobre las temáticas específicas de la producción académica actual de la Geografía y de la Historia (y de los temas educativos, pedagógicos y didácticos asociados a dichas disciplinas), se recorra la producción y creaciones en los campos del Arte, las Letras, la Filosofía y la Psicología. En dicho marco se inscribe el estudio de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales.

En tal sentido nuestro objetivo nodal o general es el de propender a una formación humanística que respete la identidad disciplinar de la Geografía y de la Historia y que analice los enfoques de posible integración para poder así desarrollar aptitudes que permitan encarar las complejas problemáticas derivadas de la situación de crisis extrema del sistema educativo, y de los saberes que por el mismo discurre entendido esto último como una de las líneas centrales de análisis en el campo de análisis de la Didáctica. .

Los objetivos secundarios que se desprenden y a la vez se enmarcan en el general antes señalado consisten en:

· desarrollar una instancia académica orientada a la formación continua y permanente de los docentes;

· brindar una preparación rigurosa y actualizada en enfoques didácticos propios de cada campo disciplinar que permitan tanto analizar las propuestas existentes como producir nuevos conocimientos sobre las relaciones entre el enseñar y el aprender un contenido específico;

· ofrecer una propuesta académica contextualizada en las prácticas de enseñanza específicas del tercer ciclo de la EGB, la Educación Polimodal y la Educación Superior, universitaria y no universitaria, que potencie el ejercicio de la práctica profesional docente, apoyándose en una sólida formación disciplinar, epistemológica y didáctica;

· estimular la producción y socialización del trabajo de aula y de investigación en el campo de la didáctica específica.

La Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales está organizada en torno a un trayecto de formación académica integrado por las áreas de “Fundamentos” y “de la Orientación”, (ver “Estructura del Plan de Estudios”) que consisten en 12 Seminarios, Asignaturas o Talleres con una carga horaria de 4 horas semanales presenciales para cada uno de ellos. Además en el caso de optar por la modalidad de graduación directa (ver punto “Régimen de evaluación”) se deberá cumplimentar una totalidad 128 horas en el espacio denominado “Foros”.

Los Seminarios son instancias académicas en las que, en torno a un tema o problema específico, se realiza la lectura y discusión sobre los términos del debate académico referido al mismo. En el mismo, generalmente, se solicita a los estudiantes la producción de un material escrito en el que se establezcan las principales lineamientos de su reflexión al respecto para proceder a la acreditación del Seminario. Las Asignaturas, a su vez, son espacios en los cuales se desarrollan grandes temas, generalmente de carácter introductorio, en los diferentes campos del saber. Por su parte los Talleres consisten en el trabajo individual y grupal para la resolución de cuestiones prácticas y concretas vinculadas al enseñar y aprender. Por último, los Foros son espacios de complementación académica bajo la forma de participación en eventos realizados por la Escuela de Humanidades. Los mismos tienden a ser breves en el tiempo, de alta intensidad en su cursada y de fuerte presencia de los participantes.

Podrán ingresar al ciclo de “Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales” aquellos egresados de instituciones universitarias o no universitarias de gestión estatal o privada con reconocimiento oficial de Profesorados de Geografía, Historia, Ciencias Sociales o equivalentes con cargas mínimas de 1800 horas. Los aspirantes deberán presentar

· DNI

· Fotocopia legalizada del título de nivel superior universitario o no universitario correspondiente

· Completar la ficha de inscripción