Los cursos son a distancia:
- Con titulación Oficial.
- Con temario, evaluación, CD* y DVD* (*en la mayoría de los cursos).
- Acceso al Aula Virtual.
- Flexibilidad horaria.
- Tutorías online, vía email, telefónicas o presenciales.
Se envía a la dirección facilitada el temario, evaluación, CD interactivo, y se permite el acceso a las herramientas pedagógicas (biblioteca, diccionario, preguntas frecuentes, noticias ...) y de comunicación (mensajería, foros, enlaces ...) del aula virtual de Formación Carpe Diem.
La evaluación consta de las siguientes fases:
- Comprobación de conocimientos:se lleva a cabo al iniciar y finalizar la evaluación en sí misma, siendo su objetivo comprobar los conocimientos del alumno antes y después de la realización del curso. No es puntuable.
- Evaluación tipo test:los conocimientos que se van adquiriendo a lo largo del curso van quedando reflejados en las respuestas (A-B-C o V -F). Esta evaluación es puntuable.
- Evaluación con preguntas a desarrollar:los conocimientos que se van adquiriendo a lo largo del curso van quedando reflejados en las respuestas (que serán desarrolladas por el alumno). Esta evaluación es puntuable.
- Proyecto final:algunos cursos llevan integrada en su evaluación un pequeño proyecto final que han de entregar al final del curso.
Una vez corregida la evaluación del alumno, el equipo tutorial de Carpe Diem se pondrá en contacto con el mismo para comunicarle el resultado de la misma.
El curso en la modalidad "a distancia"
incluye unCDinteractivo complementario al temario del curso.
INTRODUCCIÓN.BLOQUE I.LA DISGRAFÍA COMO TRASTORNO DEL LENGUAJE ESCRITO.1. DETECCIÓN.
1.1. Concepto.
1.2. Etapas del desarrollo de la escritura.
1.2.1. Etapa precaligráfica.
1.2.2. Etapa caligráfica infantil.
1.2.3. Etapa postcaligráfica.
1.3. Integración correcta de la escritura.
1.4. Causas de la disgrafía.
1.4.1. Causas de tipo madurativo.
1.4.2. Causas caracteriales.
1.4.3. Causas pedagógicas.
1.4.4. Causas mixtas.
1.5. Clasificación.
1.5.1. Disgrafía motriz.
1.5.2. Disgrafía evolutiva.
1.5.3. Disgrafía sintomática.
1.6. Evaluación.
1.6.1. Evaluación de los errores caligráficos.
1.6.2. Evaluación de otros factores asociados.
2. TRATAMIENTO
2.1. Características del tratamiento.
2.2. Fases del tratamiento.
2.2.1.
Relajación.
2.2.2. Tratamiento manual, digital y visomotor.
2.2.3. Tratamiento grafomotriz.
2.2.4. Tratamiento de las letras.
2.2.5. Tratamiento de los trastornos de la regularidad en la escritura.
2.2.6. Tratamiento de los trastornos tónico-posturales.
APÉNDICE A. Caso práctico.
APÉNDICE B. Ficha individual de niño presumiblemente con disgrafía.
BLOQUE II.OTROS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO: DISLEXIA, DISORTOGRAFÍA Y DISCALCULIA.1. LA DISLEXIA.1.1. Concepto de dislexia.
- Qué es lo que origina la dislexia.
- Mala lateralización.
- Alteraciones de la
psicomotricidad.
- Trastornos perceptivos.
- Concepto de disgrafía.
- Concepto de disortografía.
1.2. Características del niño disléxico.
- Desinterés por el estudio.
- Inadaptación personal.
- Falta de atención.
- Manifestaciones escolares:
- Entre cuatro y seis años.
- Entre seis y nueve años.
- Mayores de nueve años.
1.3. Diagnóstico de la dislexia.
1.3.1. Importancia.
1.3.2. Exploración psicológica.
- Pasos previos.
- Entrevista familiar.
- Informe del colegio.
1.3.3. Exploración y diagnóstico.
- Nivel mental.
- Exploración perceptivo-motriz.
- Exploración espacio-temporal.
- Exploración del lenguaje.
- Exploración del nivel pedagógico.
- Estudio de la personalidad.
- Diagnóstico y orientación psicopedagógica.
1.4. Caso práctico.
1.5. Recuperación de la dislexia.
1.5.1. Presupuestos básicos.
1.5.2. Planes de recuperación.
- Nivel de iniciación.
- Ejercicios de lenguaje.
- Ejercicios de pre-lectura y pre-escritura.
- Ejercicios de actividad mental.
- Ejercicios perceptivo-motrices.
- Nivel elemental.
- Ejercicios de lenguaje.
- Ejercicios de lectura y escritura.
- Ejercicios de actividad mental.
- Ejercicios perceptivo-motrices.
- Nivel intermedio.
- Ejercicios de de lectura.
- Ejercicios de lenguaje.
- Ejercicios de actividad mental.
- Ejercicios perceptivo-motrices.
- Nivel de afianzamiento.
- Ejercicios de lenguaje, lectura y escritura.
- Ejercicios de orientación espacio-temporal.
- Ejercicios perceptivo-motrices.
- Ejercicios de actividad mental.
1.6. Intervención en dislexia.
1.6.1. La diferencia entre la lectura y la escritura.
1.6.2. Métodos prácticos aplicados.
A. Primer método: mejorar las habilidades fonológicas.
B. Segundo método: deletreo oral simultáneo.
1.6.3. Caso práctico: intervención en dislexia.
1.7. El papel de los padres en el tratamiento de la dislexia.
2. LA DISORTOGRAFÍA.
2.1. Concepto y características.
2.2. Etiología.
2.3. Detección.
2.4. Diagnóstico.
2.5. La ortografía.
2.6. Tratamiento.
2.6.1. Estrategias reeducativas para la ortografía fonética.
A. Tratamiento correctivo de las omisiones e inversiones de orden.
B. Tratamiento de las sustituciones fonológicas.
C. Tratamiento de las sustituciones visuales.
D. Tratamiento de las RCFG contextuales.
3. LA DISCALCULIA.3.1. Concepto y características.
3.2. Etiología.
3.3. Detección.
3.4. Tipos y niveles.
3.5. Diagnóstico y criterios diferenciales.
3.6. Tratamiento.
BLOQUE III.TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL.1. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN EL BEBÉ.2. EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE.3. TRASTORNOS DEL LENGUAJE.A. Defectos instrumentales.
A.1 Deficiencias auditivas.
A.2 Disglosias (anomalías anatómicas).
A.3 Disartrias (anomalías motoras).
B. Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje.
B.1 Trastorno específico de la pronunciación.
B.2 Trastornos del ritmo y la fluencia.
B.3 Disfasias.
B.3.1. Disfasias expresivas.
B.3.2. Disfasias mixtas.
B.4 Afasias adquiridas durante el desarrollo del lenguaje.
C. Trastornos psicolingüísticos.
C.1 Las deprivaciones socio - afectivas.
C.2 El mutismo selectivo.
C.3
Autismo infantil.
C.4 Otros trastornos de la comunicación.
C.4.1 Déficit semántico - pragmático.
C.4.2 Síndrome de Asperger.
C.5 Trastornos del lenguaje en la deficiencia mental.
D. Otra clasificación.
4. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN.4.1 Claves del diagnóstico.
4.2 Propuestas teóricas de intervención para mejorar el desarrollo y comprensión del lenguaje.
4.3 Descripción de las áreas que deberá integrar un programa de desarrollo e intervención en el lenguaje.
4.4 Retraso del lenguaje.
5. INTERVENCIONES MÁS FRECUENTES EN LENGUAJE ORAL.A. INTERVENCIÓN EN DISFEMIAS.
B. EVALUACIÓN EN DISFASIAS.
- CASO PRÁCTICO.BLOQUE IV.TRASTORNOS ASOCIADOS.1. EL AUTISMO.2. LA HIPERACTIVIDAD CON DÉFICIT ATENCIONAL.3. DEFICIENCIA MENTAL.ANEXO I.Programa para reeducar la escritura a niños con lateralidad cruzada.
ANEXO II.Tipos de letras ligadas.
ANEXO III.Letras ligadas: punteadas y pautadas.
BIBLIOGRAFÍA.
