Máster en Procesos Educativos

LA ATENCIÓN TEMPRANA: ASPECTOS EDUCATIVOS, SANITARIOS Y SOCIALES
Actualmente existe una nueva perspectiva sobre la Atención temprana que en un plano metodológico ya no se trata de estimular precozmente, como un tratamiento dirigido únicamente al niño sino más bien como un conjunto de acciones dirigidas al niño, a la familia y a la comunidad. Como objetivos generales se tratarán de alcanzar: analizar el concepto de estimulación temprana desde una perspectiva ecologica-transaccional; describir los ámbitos de actuación de la atención temprana; conocer la importancia de de la prevención primaria, secundaria y terciaria en las poblaciones de alto riesgo biológico y socio-ambiental .Para ello hemos dividido el curso en tres módulos: atención temprana de 0 a 6 años; atención temprana y ámbitos de actuación y evaluar e intervenir en atención temprana
AUTOCONCEPTO Y ADAPTACIÓN
En este curso pretende profundizar en el análisis del autoconcepto y la adaptación, que no es algo nuevo, pues permanece en los seres humanos la preocupación por el conocimiento de sí mismos, el descubrimiento de su propia identidad y la adaptación. En el contexto educativo, someter a consideración las percepciones que los alumnos tienen de sí mismos y de sus competencias en general y académicas en particular, es decisivo a la hora de proyectar la intervención educativa si deseamos que los estudiantes se impliquen en la construcción de sus propios procesos de aprendizaje y en el desarrollo integral de su personalidad, teniendo en cuenta que el self-concept es el elemento clave en los procesos de cambio. En el desarrollo del curso, realizamos un análisis del constructo autoconcepto; su conceptualización, estructura y dimensiones; su evolución y desarrollo y el análisis del autoconcepto en el contexto escolar.
BASES FUNDAMENTOS SOCIOAFECTIVAS DE LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA ADOLESCENCIA
La presencia de un curso en un programa de formación de profesorado está plenamente justificada, ya que los años de la adolescencia ocupan todo el trama educativo de la Educación Secundaria y una gran parte del profesorado desarrolla su labor educativa con alumnos adolescentes. Analizar e investigar los factores que condicionan la educación y el aprendizaje de esos alumnos puede contribuir a fundamentar y mejorar la labor educativa de los profesores. El curso que proponemos tiene una orientación teórica y práctica. Por un lado, se revisarán y estudiarán las teorías y aportaciones de los autores sobre el tema central del curso y, por otro, se analizarán propuestas de investigación derivadas de la teoría y se llevarán a cabo algunas investigaciones concretas, especialmente en el ámbito educativo y orientadas a la intervención para mejorar las condiciones del desarrollo, de la educación y del aprendizaje del adolescente.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Todos los profesionales deben asegurarse que los niños con altas habilidades y talentos específicos tienen suficientes oportunidades para utilizar sus capacidades y animarles a que lo hagan. Por ello se hace necesario que los profesionales que actúan en los centros educativos en sus distintos niveles y procesos, estén suficientemente formados para adecuar la respuesta educativa, a las necesidades de este alumnado.
Considerando que los contenidos de este curso no se encuentran recogidos de forma exhaustiva en los planes docentes impartidos en la formación del profesorado de la ULPGC, es por lo que se oferta como formación complementaria y como campo de investigación.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA
En este curso se tratan de establecer las características generales de la Didáctica de las Ciencias así como la correspondencia entre los contenidos de las diferentes ciencias experimentales que se estudian en este nivel y la adquisición de los alumnos de las competencias básicas señaladas para el mismo. Igualmente se pretende familiarizar a los estudiantes con el modo de trabajar de los científicos. Por otra parte, se pretende capacitar a los profesores para la utilización de recursos didácticos apropiados para conseguir los objetivos que hayan establecido así como estudiar e
investigar sobre las dificultades que presentan los diversos contenidos curriculares para que sean aprendidos por los alumnos. Finalmente, conseguir la adquisición de competencias básicas para el desarrollo de experiencias elementales.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
La didáctica de las ciencias sociales tiene un campo propio de investigación, que utiliza y se nutre de conocimientos producidos por otras ciencias sociales: Historia, Geografía, Sociología, Psicología, etc., pero que tiene posibilidades teóricas de establecer límites epistemológicos y metodológicos que la signifiquen como un campo específico de investigación, dentro de las denominadas ciencias de la educación.
La Didáctica de las Ciencias Sociales, junto con las otras asignaturas sociales y las asignaturas
psico-socio-pedagógicas, ha de dotar al docente de los conocimientos y de las habilidades que le van a permitir tomar decisiones en relación con las finalidades, los objetivos, los contenidos, las actividades, la metodología y la evaluación para enseñar Ciencias Sociales. Es decir, para desarrollar y concretar el currículum en la práctica. Esta formación es la que pretendemos iniciar con este curso.
DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
En la actualidad existe consenso en Europa sobre la necesidad y la urgencia de promover la
Educación para la Salud en las escuelas. Asimismo hay consenso en que si se quiere que ésta sea una práctica habitual en la totalidad de los centros, deben ser los propios educadores los que asuman la responsabilidad principal de su ejecución, integrándola en su trabajo diario con los alumnos En este curso queremos conseguir los siguientes objetivos: identificar y argumentar su propio concepto de salud; reconocer la importancia de los estilos de vida en los problemas de salud actuales; identificar los fundamentos de la Promoción de la Salud;utilizar adecuadamente el modelo de planificación de programas de Educación para la Saludy emplear adecuadamente en las propuestas de Educación para la Salud, los recursos y las técnicas didácticas según el objetivo que se persiga.
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Se ha estructurado en torno a nueve módulos que se desarrollarán con una orientación que integre el conocimiento de conceptos y destrezas con la actividad práctica y el uso de las Matemáticas en contextos concretos, así como el estudio de las dificultades de aprendizaje que plantean y las implicaciones curriculares que conllevan.
Se propone una metodología activa, que tome en consideración los principios didácticos que orientan actualmente la Didáctica de las Matemáticas.
Se formulan actividades didácticas significativas y se tienen en cuenta las concepciones de los estudiantes; se fomenta la participación del alumnado en un proceso de reflexión sobre el conocimiento matemático, y sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.
Estas actividades se ejemplificarán, cuando sea posible, en situaciones relacionadas con la
Educación Secundaria.
LA DISCIPLINA EN EL AULA
Este curso pretende profundizar en el estudio de la problemática de la indisciplina y la violencia escolar en la medida que supone una de las mayores preocupaciones de todos los sistemas educativos de nuestro entorno cultural. La importancia se evidencia, cada vez más, por la creciente preocupación que se aprecia no sólo en los miembros de la comunidad educativa sino también en la sociedad en general.
Los objetivos del curso nos han llevado a sintetizar los contenidos en tres módulos. El primero se trata de hacer una reflexión sobre los conceptos que se manejan cuando hablamos de los términos disciplina escolar y resolución de conflictos tratando de dar respuesta desde el interés que demanda la práctica educativa y que se realiza desde distintas planteamientos teóricos. En el segundo módulo, se revisa el estado de la cuestión en diferentes países de nuestro entorno social y cultural y, en especial en España y sus Comunidades Autónomas, destacando las medidas políticas y las líneas de los trabajos de investigación que permiten dar respuesta a esta demanda social. En el tercer módulo analizamos una serie de modelos y estrategias en la medida en que cada uno de ellos debe ser conocido y utilizado como referente teórico y de ayuda práctica en los contextos escolares y que entendemos indispensables a la hora de tratar los problemas de indisciplina y que han aportado estrategias de intervención sobre los problemas de comportamiento.
DISEÑOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Con este curso pretendemos: por un lado, lograr que el profesional de la educación pueda comprender y familiarizarse con los resultados de la investigación llevada a cabo por otros colegas y, por otro, que sea capaz de diseñar y realizar sus propias investigaciones o participar en los equipos interdisciplinares de investigación cada vez más numerosos en el ámbito educativo.
Como objetivos generales establecemos: desarrollar una capacidad crítica y constructiva sobre la investigación en educación; favorecer la reflexión y el análisis sobre las variables que inciden en el proceso de investigación y fomentar la necesidad de la investigación educativa como alternativa para la mejora y la innovación en el marco educacional
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN
En este curso se desarrolla una introducción a las estrategias y procedimientos implicados en el trabajo científico. Pretende servir de orientación y contribuir a que se puedan adquirir progresivamente aquellas capacidades que les permitan abordar y solucionar desde una perspectiva científica, diferentes situaciones y problemas que puedan ser objeto de investigación. Se aportan contenidos que puedan ayudarles a entender, y aplicar los procesos implicados en el desarrollo de una investigación; a través del análisis y la utilización de conceptos y teorías, la formulación de hipótesis, el uso de modelos explicativos, el diseño y desarrollo de experimentos, la búsqueda de relaciones, la obtención e interpretación de datos,..., etc.
Se pretende aportar, igualmente, una perspectiva de enseñanza-aprendizaje que se inspire en las estrategias propias del trabajo científico y en la construcción activa de conocimientos; de forma que se analicen los distintos procesos que están implicados en la elaboración de la ciencia y se valore su utilidad en el desarrollo de los trabajos de investigación.
EXPRESIÓN ESCRITA Y ELABORACIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS
El curso pretende ofrecer al estudiante un espacio de reflexión sobre el fenómeno de la composición escrita y un análisis acerca de las dificultades con las que nos enfrentamos a la hora de elaborar, en general, cualquier tipo de texto y, en particular, uno de investigación. Conviene que el profesor se familiarice con una de las herramientas más esenciales, la expresión científica.
Serán tratados, de un modo práctico, algunos aspectos fundamentales de la comunicación escrita: desde aquellos que tienen que ver con la gramática de nuestra lengua hasta las normas de presentación de trabajos de investigación, pasando por las funciones del lenguaje. Para ello se propondrá una serie de ejercicios de composición escrita que, en la medida de lo posible, se corregirán a lo largo del curso.
DIVERSIDAD SOCIOEDUCATIVA Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Actualmente, cuando la integración y normalización se erigen en paradigmas orientadores de actividades psicopedagógicas, sociales e, incluso, políticas, adquieren especial interés la formación adecuada y completa de cuantos agentes inciden en el proceso educativo de nuestro alumnado con necesidades educativas especiales. Sin embargo, cabe esperar que desde este proceso global de formación, desarrollemos aspectos que nos permitan su acercamiento a realidades ajenas y desconocidas en su mayoría a las que se enfrentan diariamente, con voluntad y tenacidad las personas con discapacidad: la conquista de una vida, con calidad de vida. Sin embargo, no todos tienen las mismas oportunidades ante un sistema educativo que se presenta, en muchos casos, como homogéneo y con ciertas dificultades para su flexibilización, adoptando posiciones inclusivas que permitan albergar en su interior a la diversidad de alumnado que acude a las aulas, fundamentalmente de la escuela pública. Así, profundizaremos no sólo desde la perspectiva normativa, sino también desde concepciones socioeducativas, en qué medida atender a la diversidad de todo el alumnado supone un elemento clave que contribuye a la calidad del sistema educativo en su conjunto y, en consecuencia, en la sociedad donde se han de integrar las personas posteriormente.
ESTADÍSTICA CON SPSS
La materia tiene como objetivo principal que el estudiante conozca el software estadístico SPSS como herramienta útil para abordar estudios en los que se requiera un análisis estadístico de datos cualitativos y cuantitativos. Al finalizar el curso el estudiante deberá dominar el menú principal del programa SPSS para la creación y manejo de bases de datos. Asimismo, se abordará desde el punto de vista teórico los fundamentos y conceptos estadísticos básicos que se requieren para identificar tipos de Estudios, métodos de recogida de datos, tipos de datos, herramientas estadísticas básicas para el análisis de datos. Para esto último será preciso conocer y comprender los recursos básicos disponibles en el software estadístico SPSS. Por último, será importante tratar el aspecto de la interpretación de las salidas de resultados de los procedimientos básicos del análisis de datos.
LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con este curso pretendemos que los estudiantes se conozcan y se familiaricen con la investigación en el ámbito de la discapacidad y la educación especial, además de introducirse en la situación de la integración de los estudiantes con discapacidad en la Universidad, comprendiendo las mejores opciones metodológicas, evaluativos, etc. atendiendo a las necesidades de cada persona. Los objetivos generales del curso son: entender los modelos de investigación en el ámbito de la educación especial y la discapacidad; conocer algunas investigaciones realizadas en el ámbito de la educación especial; entender las distintas discapacidades y las adaptaciones más adecuadas en la Universidad; conocer los avances en legislación en la integración en la Universidad; aprender la situación de la integración de los estudiantes con discapacidad en las universidades de diferentes países.
LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN EL DISEÑO CURRICULAR
El cuerpo como medio de expresión y de comunicación toma una especial importancia en el currículo de la educación primaria tanto desde el punto de vista de la actividad física como desde el general, dado que estas actividades son el soporte de la interacción que el niño desarrollará con el espacio y con los demás así como el conocimiento de si mismo y de sus posibilidades motrices Las habilidades motrices son un medio que permite vivenciar el cuerpo, conocerlo y aceptarlo.
Entre los objetivos de este curso destacamos: formular los factores básicos que determinan las características de las habilidades motoras; reconocer los contenidos de aprendizaje propios de las conductas motrices y establecer las fases del proceso educativo de las habilidades motrices identificando los vehículos expresivos acordes con ellas.
INICIACIÓN A LA TELEFORMACIÓN
Con este curso pretendemos que los estudiantes se familiaricen con el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación (TIC). Al mismo tiempo servirá como curso práctico para los estudiantes que van a seguir parte del programa de doctorado a través de Internet. De esta manera, al mismo tiempo que nos iniciamos en esta incipiente modalidad de enseñanza, adquirimos las habilidades básicas para seguir todo o parte del programa de doctorado a través de las TIC.
INTERACCION Y CLIMA ESCOLAR
En este curso pretendemos profundizar en el estudio de los grupos y, en concreto, en la interacción y el clima escolar, que son aspectos claves como lo demuestran distintas investigaciones realizadas a lo largo de la historia desde diferentes ramas del saber como la sociología, la psicología social y las ciencias de la educación, entre las que destaca la psicología social de la educación.
Los constructos interacción y clima escolar mantienen en la actualidad una importancia básica tanto en la investigación empírica como en la intervención educativa, y aparecen como elementos centrales en los procesos de socialización y adaptación personal, familiar, escolar y social. Asimismo, en el campo de la investigación el rol del grupo en la organización de la persona es objeto de atención preferente. Concretamente, en las dos últimas décadas del siglo XX y en los comienzos del siglo XXI ha crecido la preocupación por el papel que los fenómenos grupales (interacción, clima escolar, liderazgo, etc.) juegan en el desarrollo del sujeto en general, en el rendimiento académico, etc.
Se desarrolla el curso prestando atención a cinco aspectos claves que recogemos en los siguientes módulos. El primero, pretende sistematizar los planteamientos generales sobre la clase como sistema social. El módulo segundo, plantea la interacción clima escolar y relaciones sociales en el aula entre el profesor y los alumnos y los alumnos entre sí. El módulo tercero, concreta un modelo explicativo que pretende facilitar la comprensión de las relaciones sociales en el aula. El módulo cuarto, estudia la relación entre el clima social y el liderazgo. El módulo quinto, desarrolla criterios, procedimientos y metodologías para la investigación de los fenómenos grupales.
RECURSOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA: DISEÑO, ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN
En un programa master sobre procesos educativos no puede faltar una reflexión y una investigación personal y colectiva sobre la función que realizan los recursos didácticos en el aprendizaje de los estudiantes.
La literatura científica considera que en la interacción entre profesores y estudiantes, los recursos didácticos son facilitadores de la comunicación y mediadores, tanto para motivar al estudiante como para favorecer un aprendizaje significativo de los contenidos que se ponen a su alcance. Debe existir, por tanto, un conocimiento conceptual estructurado sobre los distintos recursos a utilizar en el proceso de enseñanza- aprendizaje de tal forma que orienten al profesor en la selección y uso de los mismos, teniendo en cuenta, además, que los materiales que se emplean deben responder lógicamente, a un proyecto educativo determinado y a un modelo didáctico previo. Este es el objetivo general de este curso.
TABAQUISMO EN EL MEDIO ESCOLAR
En este curso vamos a tratar el tema del tabaquismo en el medio escolar, desde la perspectiva de la Educación para la Salud y la prevención, así como las variables que influyen en los jóvenes. Por todo ello no nos podemos olvidar que la Escuela es, hoy por hoy, el lugar privilegiado de socialización intencional y no intencional, donde se supone escolarizada a toda la población infanto-juvenil, durante la etapa formativa más larga y receptiva del ciclo vital. Entre los objetivos fundamentales del curso citaremos: desarrollar una capacidad crítica, constructiva e investigadora sobre la epidemia silenciosa del tabaco; reflexionar sobre la pandemia del siglo XXI que constituye el tabaco y descubrir la importancia que tienen los programas de prevención en el marco educativo
TÉCNICAS DE COMUNICIABILIDAD DOCENTE
En cualquier nivel educativo, es necesario preparar el contexto para favorecer el aprendizaje, por ello, creemos importante que un profesor sea capaz de conocer las distintas estrategias de comunicabilidad docente; relacionar las distintas estrategias con la mejora de la calidad: reconocer las estrategias de comunicabilidad y descubrir las principales variables que inciden en la calidad de la docencia. En este curso trataremos de conseguir estos objetivos y conocer algunos de los procedimientos que podemos utilizar para preparar un contexto o un aula que favorezca el aprendizaje.
LOS TRABAJOS PRÁCTICOS COMO INVESTIGACIÓN: UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Con el desarrollo de este curso se pretende proporcionar una perspectiva de enseñanza-aprendizaje que se inspire en las estrategias propias del trabajo científico; de forma que se analicen los distintos procesos que están implicados en la elaboración de la ciencia y se valore su utilidad de cara a la consecución de los contenidos de enseñanza en diferentes materias curriculares.
Se trata, en definitiva, de dotar a los profesores de una formación científica y didáctica que les capacite para diseñar y desarrollar, de acuerdo con las demandas curriculares, procesos de
enseñanza-aprendizaje que integren coherentemente las procedimientos del trabajo científico como estrategia facilitadora de la construcción de conocimientos.
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA
Este curso tiene por objeto explorar y analizar distintos aspectos de la transición de la escuela al trabajo, una de las preocupaciones principales del alumnado y del profesorado de los últimos cursos de la enseñanza secundaria y, desde luego, uno de los debates fundamentales que existen hoy en día en torno a la relación entre sistema educativo y mercado laboral.
Para ello se analizarán, en primer lugar, los modelos más importantes de transición a la vida adulta en perspectiva histórica, poniendo el énfasis en la interacción entre la estructura institucional y la biografía individual, explorando las variaciones en función de la clase social y el género.
Posteriormente se estudiarán las características principales de la crisis de empleo en el actual contexto sociohistórico, haciendo especial referencia a España y Canarias, y las consecuencias que ello tiene para la transición a la vida activa y adulta. Asimismo, se analizarán los diferentes dilemas que afrontan los alumnos y las familias en relación con las decisiones que deben tomar para optimizar su formación con vistas a colocarse laboralmente de la mejor manera posible. También se explorarán los problemas del subempleo y los desajustes entre educación y trabajo y el impacto que ello tiene en las restantes transiciones hacia la vida adulta (autosuficiencia y emancipación).
El conjunto de análisis y reflexiones servirán para equipar al alumnado del posgrado con los conocimientos y la predisposición intelectual para analizar y comprender un fenómeno de especial importancia en nuestro país y cuyas consecuencias se experimentan ya desde los propios centros de enseñanza (desmotivación, énfasis en la instrumentalidad de los estudios).