1. EL ANÁLISIS DE LA DEMANDA DE FORMACIÓN
La relación FormaciónTrabajo.
La estructuración funcional
de los
recursos humanos.
La estructuración funcional de los
recursos materiales.
El sistema relacional.
Criterios a tener en cuenta para realizar un diagnóstico de la
organización.
. Los planteamientos
institucionales.
. La estructura del centro.
Como realizar un diagnóstico de la organización.
. Proceso a seguir
. Instrumentos existentes.
. Elaboración de instrumentos.
El concepto de evaluación
Las finalidades de la evaluación de necesidades.
Fases del
proceso de evaluación y diagnóstico de necesidades formativas.
Modelos de estimación de las necesidades.
Técnicas e
instrumentos de evaluación
La determinación de objetivos de
formación.
2. LA PLANIFICACIÓN DE LA
FORMACIÓN Criterios a tener en cuenta en la
planificación.
. El marco legislativo.
. El marco institucional.
. El marco de las áreas de
aprendizaje.
. El marco de los grupos y sistemas de
aprendizaje.
Los sistemas de
enseñanza.
. La formación individualizada: características diferenciales.
Materiales didácticos: descripción, empleo y administración.
La formación de los formadores para desarrollar la enseñanza
individualizada.
. La formación flexible a
distancia: características diferenciales.materiales didácticos:
descripción, empleo y administración. La formación de
los formadores para desarrollar la formación individualizada.
. La formación basada en el aprendizaje colectivo: características
diferenciales.
Materiales didácticos: descripción, empleo y
administración.La formación de los formadores para desarrollar la
enseñanza de grupos de aprendizaje.
Tipos de planificación.
. La planificación formal.
. La planificación
contingente.
. La planificación intuitiva.
Técnicas para el seguimiento de una planificación.
. Las gráficas GANNT.
. Las
redes PERT.
Las bases para la planificación de los sistemas de formación.
La planificación curricular.
. El papel del
curriculum.
. Las disciplinas que integran el
curriculum: tipos, definición y análisis.
Criterios de
actuación didáctica en formación ocupacional.
3.
FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO TÉCNICOMETODOLÓGICO PARA FORMADORES YTUTORES
Metodología para la formación de formadores.
Seguimiento y
supervisión de procesos de innovación y cambio.
El perfil
profesional del formador.
El perfil del tutor de formación.
El curriculum de formación del formador.
El curriculum de
formación del tutor.
Habilidades de comunicación y dinámica de
grupos.
Análisis transaccional.
Clima y
cultura de la formación.
Tecnología de la formación y de la
información.
Organización y gestión de la formación.
Fuentes documentales, redes y encuentros sobre formación.
Orientación en la formación.
4. DISEÑO DE
MEDIOS DIDÁCTICOS Medios didácticos: materiales,
recursos e instrumentos.
Soportes físicos para los medios: escrito,
audio, vídeo, multimedia, los EAO
Las nuevas tecnologías en
elaboración de medios: videodisco, CDRom, redes y servidores.
Comunicación verbal, escrita y audiovisual.
Definición de
objetivos funcionales y características del medio didáctico.
Análisis comparativo de medios didácticos.
El trabajo
multiprofesional en la elaboración de medios didácticos: grafistas,
programadores, técnicos de audio y de video, expertos en contenidos,
expertos en metodología didáctica. El papel del técnico metodológico de
la formación.
Planificación en el desarrollo de un medio
didáctico.
Previsión de recursos y tiempos. Técnicas de
control de la temporización.
Selección y secuenciación de
contenidos.
Características generales de calidad de los medios
didácticos.
Seguimiento en la elaboración de medios.
Simulación en situación de laboratorio.
Evaluación de
medios didácticos.
5. DISEÑO DE INSTRUMENTOS Y
APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
Medición en formación ocupacional. Objetos de evaluación.
Evaluación de variables observables y de conductas.
Evaluación
cuantitativa
Fiabilidad y validez.
Las
taxonomías y la evaluación.
Instrumentos de medición:
Características, límites y proceso de construcción.
. Test y pruebas objetivas, pruebas de ensayo, elaboración y análisis de
items.
. Cuestionarios y escalas.
. Observación sistemática, registros de observaciones.
Evaluación cualitativa:
. Credibilidad.
. Transferibilidad.
. Dependencia.
. Confirmabilidad.
Instrumentos y técnicas: Características,
límites y construcción.
. Observación
participante.
. Entrevistas.
. Análisis de documentos.
Medios y recursos para la evaluación.
. Video, audio, otros.
Los IAO: Investigación asistida por
ordenador.
Metaevaluación y paraevaluación.
6.
INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN El concepto de
innovación.
Dimensiones objeto de innovación.
. El contexto.
. Las necesides.
. Las relaciones.
. Los contenidos.
. Las estrategias.
. Los medios y recursos.
. La evaluación.
Modelos de innovación.
. Modelos de investigación y desarrollo.
.
Modelos de interacción social.
. Modelo de
resolución de problemas.
. Modelo
semánticoambientalista.
. Modelo organizativo.
. Modelos centrados en los individuos.
. Modelos de
investigacióndecisión y difusión.
Fases del proceso
de innovación.
Agentes implicados en una innovación.
. El formador como innovador.
. La organización y la
innovación.
. Los otros profesionales de la
formación y su aportación a la innovación.
Factores
que dificultan el desarrollo de las innovaciones.
.
Los factores provenientes del contexto.
. Los
factores provenientes de la organización.
. Los
factores provenientes de los individuos.
. Los
factores provenientes de factores intrínsecos.
Como contribuir
activamente en la innovación y actualización pedagógica.
. Principales tendencias internacionales sobre innovación.
. Las distintas
redes y programas internacionales sobre innovación.
. Instituciones implicaddas en la formación: Niveles de actuación y
competencias.
. Los encuentros profesionales : el
primer paso hacia la innovación y actualización
pedagógica.
.
Marketing de la formación
Certificado
: "Superado el programa, el alumno recibirá el
TITULO-CERTIFICACIÓN DE ESPECIALIZACION PROFESIONAL expedido por FORMACION
UNIVERSITARIA. Acreditación que le permitirá justificar sus competencias
profesionales y, a la vez, será motivo de satisfacción y orgullo
profesional. Asimismo, el alumno podrá solicitar que se le tramite la
solicitud de obtención del PRESTIGIOSO DIPLOMA de la ASOCIACION ESPAÑOLA
DE
ENSEÑANZA TECNICO-PROFESIONAL, donde vendrá recogido sus datos, el
curso superado así como la calificación obtenida. (Infórmate de las
condiciones de obtención y de emisión). "
Inscripción:
"Solicitar el ingreso como alumno en Formación Universitaria
es un porceso muy sencillo, fácil e inmediato. Serás informado/a
previamente al acceso como alumno por nuestro Departamento de Admisiones,
el cual te informará descripción y duración, esquema curricular, material
didáctico, criterios de admisión, facilidades y opciones de pago,
servicios al alumno, opciones de empleo,... "
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competitivo y preparado para las exigencias del mercado laboral y de las
empresas.
