Tdah: Detección e Intervención Educativa

Objetivos

• Clarificar el concepto de TDAH con el fin de evitar la tendencia a la confusión sobre el trastorno.
• Valorar posibles aspectos asociados (trastornos comórbidos, baja autoestima, dificultades en la dinámica familiar...).
• Entender el papel de los padres; cómo lo viven, qué rol pueden desarrollar respecto a la intervención, entender su sufrimiento.
• Ofrecer herramientas a los maestros para la detección y una correcta actuación en el aula.
• Ofrecer herramientas para desarrollar un programa de intervención en la escuela que aborde todas las dimensiones de la persona.

Se utilizará una combinación de trabajo de casos, role playing y explicación de conceptos y conocimientos más de cariz teórico por parte de la docente. También se presentará material que los alumnos podrán consultar y valorar (material de reeducaciones, manuales varios, libros de consulta...).

Se pretende en todo momento que los conocimientos que se transmitan y los aspectos que se trabajen resulten significativos para los alumnos.

Metodología

Se utilizará una combinación de trabajo de casos, role playing y explicación de conceptos y conocimientos más de cariz teórico por parte de la docente. También se presentará material que los alumnos podrán consultar y valorar (material de reeducaciones, manuales varios, libros de consulta...).

Se pretende en todo momento que los conocimientos que se transmitan y los aspectos que se trabajen resulten significativos para los alumnos.

1. ¿Qué es el TDAH? (breve introducción teórica)
1.1. La teoría de Barkley
1.2. Clasificación y clínica: criterios diagnósticos. Subtipos
1.3. Prevalencia, etiología, evolución y pronóstico
1.4. El TDAH evolutivamente

2. Trastornos comórbidos
2.1. Trastornos de aprendizaje específicos
2.2. Trastorno negativista desafiante
2.3. Trastorno disocial
2.4. Tics y el síndrome de Tourette
2.5. Depresión y trastorno bipolar

3. EL TDAH en la escuela
3.1. Detección en el aula
Conductas habituales en el aula
Cómo informar a los padres de los problemas en el aula
3.2. Pautas para maestros e intervención en el aula
3.2.1. Planificación y organización. Ambiente estructurado y predictible
3.2.2. Actuaciones para mejorar la conducta
Cómo actuar ante una conducta disruptiva
Excursiones y actividades diversas
Economía de fichas
3.2.3. Actuaciones para mejorar el rendimiento académico
Agenda
Entrenamiento en autoinstrucciones
Adaptaciones no significativas
Adaptaciones significativas
3.3. Coordinación entre familia, profesor y centro educativo

4. El TDAH y el tiempo de ocio
4.1. Actividades extraescolares
4.2. Fines de semana y vacaciones
4.3. Previsión de situaciones conflictivas
4.4. Actividades más adecuadas

5. El papel de los padres
5.1. Pautas para los padres
Trabajo psicoeducativo sobre el TDAH
Técnicas de modificación de conducta
Técnicas para aumentar una conducta deseada
Técnicas para disminuir una conducta no deseada
5.2. Grupos de padres
Concepto y delimitación del asesoramiento a padres
Objetivos
Estructura de una sesión
Descripción de un programa de grupo de padres. Un ejemplo

Contenidos

1. ¿Qué es el TDAH? (breve introducción teórica)
1.1. La teoría de Barkley
1.2. Clasificación y clínica: criterios diagnósticos. Subtipos
1.3. Prevalencia, etiología, evolución y pronóstico
1.4. El TDAH evolutivamente

2. Trastornos comórbidos
2.1. Trastornos de aprendizaje específicos
2.2. Trastorno negativista desafiante
2.3. Trastorno disocial
2.4. Tics y el síndrome de Tourette
2.5. Depresión y trastorno bipolar

3. EL TDAH en la escuela
3.1. Detección en el aula
Conductas habituales en el aula
Cómo informar a los padres de los problemas en el aula
3.2. Pautas para maestros e intervención en el aula
3.2.1. Planificación y organización. Ambiente estructurado y predictible
3.2.2. Actuaciones para mejorar la conducta
Cómo actuar ante una conducta disruptiva
Excursiones y actividades diversas
Economía de fichas
3.2.3. Actuaciones para mejorar el rendimiento académico
Agenda
Entrenamiento en autoinstrucciones
Adaptaciones no significativas
Adaptaciones significativas
3.3. Coordinación entre familia, profesor y centro educativo

4. El TDAH y el tiempo de ocio
4.1. Actividades extraescolares
4.2. Fines de semana y vacaciones
4.3. Previsión de situaciones conflictivas
4.4. Actividades más adecuadas

5. El papel de los padres
5.1. Pautas para los padres
Trabajo psicoeducativo sobre el TDAH
Técnicas de modificación de conducta
Técnicas para aumentar una conducta deseada
Técnicas para disminuir una conducta no deseada
5.2. Grupos de padres
Concepto y delimitación del asesoramiento a padres
Objetivos
Estructura de una sesión
Descripción de un programa de grupo de padres. Un ejemplo.