Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Escolares (I6153P18-01)
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550h
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Este curso te brinda conocimientos sobre atención al alumnado con necesidades educativas especiales, conoces los programas de acnee en la movilidad y deambulación en los desplazamientos en el centro, así como técnicas y desplazamientos, métodos de aplicación. Realizas la aplicación de los programas de habilidades de autonomía personal y social del alumnado con necesidades educativas especiales.
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Información importante
Documentos
- 10100005 - Atención al alumnado con necesidades educativas especiales (acnee) en centros educativos.pdf
- Info Psique Group Formacion.pdf
Instalaciones y fechas
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Este centro lleva 6 años en Emagister.
Materias
- Higiene postural
- Prevención de riesgos
- Necesidades educativas especiales
- Técnicas de comunicación
- Centros educativos
- Aseo personal
- Centro educativo
- Técnicas de apoyo
- Sistemas alternativos
- Sistema Bimodal
- Educación primaria
- Orientación educativa
- Educación especial
- Educación secundaria
- Nuevas tecnologías
- Dinámicas de grupo
- Intervención educativa
- Atención infantil
- Autoestima
Temario
- MÓDULO 1. LA INFANCIA
- Concepto de infancia: trasformación histórica
- - Roma y Grecia
- - Cristianismo y Edad Media
- - Renacimiento al Siglo VII
- - Siglos XVIII-XIX
- - Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- - Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
- La infancia: etapas de la infancia
- La socialización en la infancia
- - Socialización en la familia
- - Socialización en la escuela
- - Socialización con el grupo de iguales
- - Socialización a través de los mass media
- Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
- Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
- La figura del maestro/a en la infancia
- Introducción a las necesidades infantiles
- Alimentación
- Aseo e higiene
- Descanso y sueño
- Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
- Salud y enfermedad
- Pautas de intervención, según edad
- Instalaciones y materiales
- Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
- - El niño
- - Medio ambiente y humano
- - Medio ambiente espacial y temporal
- - Medio ambiente material y agente vulnerable
- Prevención de los accidentes infantiles
- - Prevención general
- - Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
- - Prevención de lesiones durante la lactancia
- Marco legislativo sobre seguridad infantil
- Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
- Peligros y accidentes en la infancia
- - Heridas y hemorragias
- - Quemaduras
- - Congelaciones
- - Traumatismos
- - Intoxicaciones y envenenamientos
- - Asfixias
- - Parada cardiaca
- - Alteraciones circulatorias
- - Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
- - Traumatismos oculares
- MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- Consideraciones generales
- Evolución histórica
- - Antecedentes
- - Surgimiento de la Educación Especial
- - La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
- - Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
- - La Educación Especial en España
- El concepto de necesidades educativas especiales
- Inclusión educativa
- Principios generales de intervención educativa
- - Normalización
- - Sectorización
- - Individualización Didáctica
- - Integración
- Modalidades de Escolarización
- - Escolarización en Centro Ordinario
- - Escolarización en Centros de Educación Especial
- - Escolarización Combinada
- - Aulas Hospitalarias
- Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
- - Introducción
- - Evaluación Psicopedagógica
- - Dictamen de escolarización
- - Confidencialidad y Protección de Datos
- Orientación educativa
- - Los equipos de orientación educativa
- - Los departamentos de orientación de educación secundaria
- La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
- El trabajo con las familias
- Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
- - Atención integral
- Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
- Alumnado con limitaciones de movilidad
- - Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
- - Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
- - Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- - Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
- Alumnado con trastornos graves de conducta
- - Modalidades de escolarización
- - Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
- - Orientaciones a nivel de centro
- - Orientaciones a nivel del aula
- - Orientaciones a nivel individual
- - Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- - Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
- Alumnado con trastornos generales del desarrollo
- - Áreas de intervención prioritaria
- - Orientaciones metodológicas
- - Intervención ante problemas de socialización
- - Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
- - Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- - Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Alumnado con Síndrome de Down
- - Medidas de atención a la diversidad
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad auditiva
- - Áreas de intervención prioritarias
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad visual
- - Medidas de atención a la diversidad
- - Orientaciones metodológicas
- Alumnado con discapacidad intelectual
- - Áreas de intervención
- - Orientaciones metodológicas
- Recursos Humanos específicos
- - Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
- - Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
- - Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
- - Educador o educadora
- - Profesorado de apoyo curricular
- Medidas concretas para la atención a la diversidad
- - Medidas de carácter curricular
- - Medidas de carácter organizativo
- Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTC y educación
- Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
- Aplicaciones didácticas comunes
- - Objeto de estudio
- - Soporte recurso didáctico
- - Medio de creación y expresión
- Aplicaciones didácticas específicas
- - Herramientas de trabajo
- - Simulador
- - Gestión administrativa y de enseñanza
- - Gestión de entornos
- - Medios de comunicación
- - Tutor
- Software educativo
- - Juegos didácticos (EAO)
- - Videojuegos
- - Videojuegos educativos o didácticos
- - Libros multimedia
- MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA
- Introducción
- La importancia del juego
- Características del juego
- Tipos de juegos
- - Postura sociológica
- - Postura psicológica
- El juego por etapas
- - Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
- - Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
- - Educación primaria 6-12 años
- Teorías del juego
- - Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
- - Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
- - Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
- - teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
- - teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
- - Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
- El juguete didáctico
- Juguetes adecuados a las características del desarrollo
- El papel educador
- La socialización a través del juego
- Perspectiva psicoevolutiva del juego
- - Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
- - Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
- - Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
- Juegos dinámicos
- - Objetivos
- - Desarrollo de la sesión
- - Desarrollo de los juegos
- - Finalidad
- Juegos de habilidad
- Contextualización, características y definición de juego
- El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
- Beneficios y funciones del juego
- Tipos y clasificación de juegos
- Esquema de clasificación de juegos
- Elementos que intervienen en un juego
- Cómo se explica un juego
- Tipos de juegos
- - Juegos de presentación
- - Juegos de conocimiento
- - Juegos de afirmación
- - Juegos de distensión
- - Juegos de cooperación
- Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
- - El amor y la locura
- - Pequeño cuento de amor
- - Quién puede hacerlo
- Malabares
- - Los primeros pasos
- - Materiales
- Juegos que favorecen la autoestima
- - Juego de la radio
- - Jugando a pensar y a sentir
- - Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
- - El juego de decir “piropos y cariñitos”
- - El juego de las diferencias
- - El juego de la liberación (de liberarse)
- - “Gafas mágicas”
- - El juego del resplandor del sol
- - Juego de bolos
- Cuentos para favorecer la autoestima
- - “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
- - “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
- - “Niña sandía”. En brazos de la vida
- - “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
- - “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
- - “Flor tímida”. Florecer
- - “El camaleón”
- - “Puas el erizo”
- - “El escarabajo trompetista”
- - “La araña y la viejecita”
- MÓDULO 4. PROGRAMAS DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
- Habilidades de autonomía: semejanzas y diferencias
- Diseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Planificación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Evaluación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
- Técnicas para la modificación de conducta: observación, aplicación y registro
- ACNEE: características y tipos
- Metodologías de trabajo con el ACNEE: tipos y características
- Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología
- Coordinación como metodología de trabajo
- Canales de intercambio de información entre profesionales
- Canales de intercambio de comunicación con la familia
- Adaptación Curricular Individualizada
- Introducción al Plan de atención a la diversidad
- Espacios y usos
- Material escolar: usos. Ubicación en el aula
- Discapacidad física: eliminación de barreras físicas/arquitectónicas
- Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
- Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características
- Otras tipologías de ACNEE: ayudas técnicas básicas: tipos y características
- Ergonomía
- Higiene postural del ACNEE y del profesional
- Cambios posturales y movilizaciones: tipos y características
- Documentos del centro educativo
- Normas básicas de higiene y alimentación
- Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte
- Prevención de riesgos laborales
- Análisis de los recursos del entorno
- Dinámicas de grupo
- Técnicas de relajación
- Espacio físico para realizar actividades de descanso: organización y preparación
- Habilidades básicas de autonomía: vestido y desvestido
- MÓDULO 5. PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓ Y AUTONOMÍA
- Características del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar: nivel de dependencia
- Acciones a desempeñar: lavado de manos, colocación de baberos u otras
- Mobiliario y materiales a utilizar: características
- Análisis de programas de autonomía y hábitos en la alimentación
- Instrumentos de control de alumnos con dietas especiales
- Alimentos contraindicados o perjudiciales
- Fichas individuales de registro para alumnos con problemas alimentarios
- Programas de masticación: ejecución, técnicas y pautas
- Evaluación: registro
- Técnicas de entrenamiento: instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras
- Ayudas técnicas para la alimentación: características
- Técnicas para dar de comer
- Protocolos de información entre profesionales y familia
Información adicional
Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Escolares (I6153P18-01)