{"id":26112,"date":"2016-07-19T17:50:36","date_gmt":"2016-07-19T15:50:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/?p=26112"},"modified":"2023-12-05T22:25:53","modified_gmt":"2023-12-05T21:25:53","slug":"los-valores-ambientales-educacion-obligatoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/los-valores-ambientales-educacion-obligatoria\/","title":{"rendered":"Los valores ambientales en educaci\u00f3n obligatoria"},"content":{"rendered":"

La investigaci\u00f3n educativa<\/strong> est\u00e1 siendo uno de los campos de investigaci\u00f3n m\u00e1s din\u00e1micos de los \u00faltimos a\u00f1os a nivel mundial. Esto es debido a que el cambio en el modelo productivo requiere de cambios sociales, especialmente en la organizaci\u00f3n y concepci\u00f3n de los sistemas educativos actuales.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO)<\/strong> ha sido la principal receptora de estos cambios (Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre; Ley Org\u00e1nica 2\/2006, 3 de mayo; Ley Org\u00e1nica 8\/2013, 9 de diciembre). Cambios que se han producido tanto a nivel organizativo o formativo como a nivel de adquisici\u00f3n competencial y de educaci\u00f3n en valores <\/strong>atendiendo a las necesidades sociales presentes.<\/p>\n

\"ObjetivosEsto es especialmente relevante, ya que el principal cometido de la educaci\u00f3n obligatoria es transmitir valores, conocimientos, habilidades, t\u00e9cnicas y normas presentes en la sociedad<\/strong>, de tal manera que la incorporaci\u00f3n de nuevos individuos a la sociedad se realice de forma efectiva y promoviendo el cambio demandado.<\/p>\n

Para conseguir una educaci\u00f3n en valores ambientales<\/strong>, en la d\u00e9cada de los noventa apareci\u00f3 el Libro Blanco de la Educaci\u00f3n Ambiental <\/em>(MMA, 1999) y se incorpor\u00f3 en la Ley de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo (LOGSE; Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre) dentro del proceso de modernizaci\u00f3n para mejorar su calidad (p. 28929; Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre). De esta manera, laproblem\u00e1tica ambiental<\/strong> se incluy\u00f3 dentro de la ense\u00f1anza obligatoria como un eje transversal del curr\u00edculo<\/strong>: \u00abLa formaci\u00f3n en el respeto y defensa del medio ambiente\u00bb (art. 2, apt. 3k; Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre), adem\u00e1s de como una competencia del proceso formativo: \u00ab(\u2026) valorar cr\u00edticamente los h\u00e1bitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio ambiente\u00bb (art. 19; Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre).<\/p>\n

Los valores ambientales<\/strong> se mantienen con la llegada de la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n (LOE; Ley Org\u00e1nica 2\/2006, 3 de mayo). Esta, al igual que la anterior, incorpora la problem\u00e1tica ambiental como un tema transversal del curr\u00edculo: \u00ab(\u2026) la adquisici\u00f3n de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible\u00bb (art. 2, apt. 1e; Ley Org\u00e1nica 2\/2006, 3 de mayo), adem\u00e1s de como una competencia formativa: \u00abValorar cr\u00edticamente los h\u00e1bitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservaci\u00f3n y mejora\u00bb (art. 23, apt. k; Ley Org\u00e1nica 2\/2006, 3 de mayo). De esta forma, se profundiza en la formaci\u00f3n en valores ambientales<\/strong>. Estos valores vienen especialmente reflejados en los contenidos m\u00ednimos para el nivel de Bachillerato (art. 3, apt. J; Real Decreto 1467\/2007, 2 de noviembre), sobre todo en las materias recogidas del Real Decreto 1467\/2007 (2 de noviembre): Ciencias para el Mundo Contempor\u00e1neo (Objetivo 5, p. 45388, Objetivo 6, p. 45388), Biolog\u00eda (Objetivo 3, p. 45432), Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (Objetivo 5, p. 45435), Ciencias de la Tierra y Medioambientales (Objetivo 2, p. 45437, Objetivo 5, p. 45437, Objetivo 7, p. 45437), F\u00edsica (Objetivo 7, p. 45444), F\u00edsica y Qu\u00edmica (Objetivo 8, p. 45446), Econom\u00eda (Objetivo 8, 45456) y Geograf\u00eda (Objetivo 6, p. 45461).<\/p>\n

La nueva Ley de Mejora de la Calidad Educativa<\/strong> (LOMCE; Ley Org\u00e1nica 8\/2013, 9 de diciembre; MECD, 2013) pasa a complementar la LOE en numerosos aspectos, manteniendo los temas transversales y las competencias. Sin embargo, no hace menci\u00f3n expl\u00edcita a la problem\u00e1tica ambiental, agrup\u00e1ndola de manera general en los denominados \u00abvalores y competencias sociales y c\u00edvicas\u00bb (p.97866; Ley Org\u00e1nica 8\/2013, 9 de diciembre) recomendados por el Parlamento Europeo (Recomendaci\u00f3n 2006\/962\/CE, 18 de diciembre).<\/p>\n

Como hemos visto, la incorporaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en valores <\/strong>en el curr\u00edculo no es f\u00e1cil; se realiza principalmente a trav\u00e9s de los denominados ejes transversales<\/strong> (Ley Org\u00e1nica 1\/1990, 3 de octubre), temas transversales (Ley Org\u00e1nica 2\/2006, 3 de mayo) o elementos transversales (Ley Org\u00e1nica 8\/2013, 9 de diciembre; Real Decreto 126\/2014, 28 de febrero). Tambi\u00e9n se incorporan como competencias clave <\/strong>a desarrollar en el curr\u00edculo. De esta manera, el desarrollo de actitudes no solo est\u00e1 vinculado al tratamiento transversal de la educaci\u00f3n en valores, sino tambi\u00e9n a las competencias a desarrollar en cada una de las asignaturas para el desarrollo global como persona.<\/p>\n

\"DesarrolloAhora bien, a pesar de tener un marco adecuado de trabajo, se ha demostrado que los procesos aplicados en valores, actitudes y comportamientos no han sido los adecuados<\/strong>. Es especialmente relevante la variabilidad en la concienciaci\u00f3n ambiental de los alumnos <\/strong>que acceden a niveles universitarios, demostrando la carencia de criterios y mecanismos efectivos<\/strong> en la ense\u00f1anza de estos elementos durante la educaci\u00f3n obligatoria (Gomera et al<\/em>., 2012). Tambi\u00e9n genera dudas la idoneidad de los planteamientos en materia transversal, mostrando si son los m\u00e1s apropiados para conseguir los objetivos marcados por la Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas<\/strong> para el periodo 2005-2015<\/strong>, ya que requieren de procesos de observaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y actuaci\u00f3n, por parte de los alumnos, que les permitan implicarse con la contribuci\u00f3n de respuestas personales y aportaci\u00f3n de soluciones aplicables.<\/p>\n

\"EscuelasEn este contexto, el educador<\/strong> es el principal encargado de reflejar y promover valores<\/strong> en el alumno durante el proceso formativo. Estos se desarrollan trabajando procesos afectivos y cognitivos que favorezcan determinadas actitudes encaminadas a expresarse en el momento de hacer frente a situaciones o problemas ambientales. Sin embargo, dado que las intervenciones educativas son procesos lentos y progresivos, que no producen cambios inmediatos en los alumnos, no resulta f\u00e1cil poner de manifiesto la existencia de una cierta relaci\u00f3n directa entre la mejora de ciertas condiciones ambientales y la realizaci\u00f3n de una determinada intervenci\u00f3n educativa<\/strong>.<\/p>\n

Es por ello que, como docentes<\/strong>, resulta indispensable realizar procesos de investigaci\u00f3n educativa encaminados a conocer las actitudes y los comportamientos de los estudiantes<\/strong>. Esto se debe a que son buenos indicadores del avance en la adquisici\u00f3n de valores en la ense\u00f1anza obligatoria. Su adquisici\u00f3n efectiva es importante, porque pasar\u00e1n a ser parte de la sociedad con capacidad de ejercer sus derechos y obligaciones de manera responsable e informada. Permitirles formar una visi\u00f3n del mundo m\u00e1s responsable ambientalmente<\/strong> les ayudar\u00e1 a ser coherentes en las decisiones transcendentales con las necesidades sociales actuales. Adem\u00e1s, nos ayudar\u00e1 a poder adecuar el curr\u00edculo a procesos efectivos y funcionales de incorporaci\u00f3n de valores y competencias ambientales de cara al futuro. \u00bfEst\u00e1s preparado?<\/p>\n

<\/h4>\n

Fuente: Blog Universidad Isabel I<\/strong><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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