{"id":27384,"date":"2016-09-07T17:56:51","date_gmt":"2016-09-07T15:56:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/?p=27384"},"modified":"2021-10-14T11:38:09","modified_gmt":"2021-10-14T09:38:09","slug":"expertos-la-viu-proponen-decalogo-implantar-la-neuroeducacion-aula-e-impulsar-aprendizaje-la-atencion-autocontrol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/expertos-la-viu-proponen-decalogo-implantar-la-neuroeducacion-aula-e-impulsar-aprendizaje-la-atencion-autocontrol\/","title":{"rendered":"Expertos de la VIU proponen un dec\u00e1logo para implantar la Neuroeducaci\u00f3n en el aula"},"content":{"rendered":"

Expertos en Necesidades Especiales y Atenci\u00f3n Temprana de la Universidad Internacional de Valencia (VIU)<\/a><\/strong>, proponen, con motivo del inicio del curso acad\u00e9mico 2016-2017, \u201ctrasformar la manera de educar y de trasferir el conocimiento\u201d superando los antiguos enfoques metodol\u00f3gicos tradicionales y dise\u00f1os curriculares que imperan a\u00fan en la actualidad e implantar diez t\u00e9cnicas Neuroeducativas<\/strong> que permitir\u00e1n incrementar la atenci\u00f3n, el aprendizaje y el autocontrol<\/strong> y que ayudar\u00e1n a detectar d\u00e9ficits en el aula que puedan obstaculizar habilidades como la lectura, la escritura, el c\u00e1lculo o aprendizaje.<\/p>\n

As\u00ed, la experta y directora del M\u00e1ster Universitario en Necesidades Especiales y Atenci\u00f3n Temprana<\/a> de la VIU,  Estrella Alfonso Adam y el experto Juan Pedro Cebolla, han se\u00f1alado hoy que la Neuroeducaci\u00f3n es una t\u00e9cnica que ahonda en el funcionamiento del cerebro y en su influencia en el aprendizaje mediante la combinaci\u00f3n de ciencias como la Medicina, la Psicolog\u00eda y la Pedagog\u00eda.<\/p>\n

Esta ciencia, a\u00f1aden, busca \u201cromper\u201d con los esquemas tradicionales <\/strong>y caminar hacia una ense\u00f1anza donde el alumno sea el n\u00facleo activo de  un aprendizaje basado en la vivencia, la reflexi\u00f3n, la duda, el error, el juego y la diversi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Para J.P. Cebolla, \u201cest\u00e1 demostrando la inefectividad de los modelos educativos tradicionales que imperan en las aulas\u201d ya que la ense\u00f1anza debe potenciar y perfeccionar las habilidades propias y biol\u00f3gicas de cada sujeto, \u201cporque cada cerebro es \u00fanico y singular, y tiene un ritmo de maduraci\u00f3n concreto\u201d. Para ello, propone:<\/p>\n

    \n
  1. Ense\u00f1ar al alumnado c\u00f3mo funciona su cerebro<\/strong> consider\u00e1ndolo como el \u00f3rgano principal responsable de su aprendizaje, lo que provocar\u00e1 una motivaci\u00f3n superior en el logro de objetivos, e incrementar el conocimiento por el profesorado del funcionamiento del cerebro lo que evitar\u00eda encasillamientos o etiquetas sobre las formas de actuaci\u00f3n y el rendimiento acad\u00e9mico.<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. Iniciar la ense\u00f1anza partiendo del an\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n<\/strong> de los conocimientos previos que posee el alumnado sobre los contenidos educativos mediante el uso de preguntas guiadas y\/o actividades de reflexi\u00f3n.<\/strong> Este hecho facilitar\u00eda la conexi\u00f3n de los conocimientos adquiridos con los nuevos manteniendo el nivel de atenci\u00f3n, de retenci\u00f3n y anclaje de la informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n
        \n
      1. Fomentar un trabajo activo y significativo<\/strong> presentado la nueva informaci\u00f3n mediante juegos de las palabras, cuestionarios online y mapas conceptuales<\/strong> para profundizar m\u00e1s a trav\u00e9s de exposiciones al grupo, debates, m\u00e9todo de \u2018aprendizaje servicio\u2019 en el que se desarrollan programas o proyectos que vinculan los contenidos te\u00f3ricos aprendidos con su utilidad en la sociedad. Este aspecto es \u201cesencial\u201d porque permite crear situaciones de aprendizaje reales.<\/li>\n<\/ol>\n
          \n
        1. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo e individualista<\/strong>, ya que fortalece la relaci\u00f3n entre el rendimiento acad\u00e9mico y relaciones entre el alumnado, para lo que plantean nuevas formas de distribuci\u00f3n de los estudiantes en el aula para facilitar dichos espacios de cooperaci\u00f3n<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n
            \n
          1. Disponer de periodos de descanso y actividad f\u00edsica<\/strong> entre sesiones de trabajo en el aula, ya que se obtienen mejores resultados en el aprendizaje de Lengua o Matem\u00e1ticas<\/strong> si previamente se ha desarrollado actividad f\u00edsica aer\u00f3bica de forma moderada, porque se facilita la segregaci\u00f3n de neurotransmisores que mejoran la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n en las tareas.<\/li>\n<\/ol>\n
              \n
            1. Educar al alumnado en el conocimiento y aprendizaje del periodo de sue\u00f1o<\/strong> tanto en la cantidad de horas necesarias (que en la adolescencia se situar\u00eda como m\u00ednimo en nueve), como en la calidad de las mismas ya que durante el sue\u00f1o se realiza un proceso de regeneraci\u00f3n neuronal muy beneficioso que permite consolidar en la memoria todo lo aprendido.<\/li>\n<\/ol>\n
                \n
              1. Ense\u00f1ar la importancia de tener h\u00e1bitos nutricionales saludables porque afectan a los procesos moleculares asociados al metabolismo energ\u00e9tico y la plasticidad sin\u00e1ptica<\/strong> que son esenciales para la transmisi\u00f3n y el procesamiento de la informaci\u00f3n en el cerebro.<\/li>\n<\/ol>\n
                  \n
                1. Elogiar y motivar al alumnado despertando su inter\u00e9s por el aprendizaje<\/strong> paliando los d\u00e9ficits atencionales<\/strong> y mejorando su autocontrol y su capacidad por aprender lo que les permitir\u00e1 controlar el estr\u00e9s en el desasosiego y en el abandono temprano de los estudios.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
                    \n
                  1. Introducci\u00f3n del juego <\/strong>como elemento esencial y beneficioso en el aprendizaje puesto que supone un mecanismo natural arraigado gen\u00e9ticamente en el que confluyen emociones, placer y recompensa.<\/li>\n<\/ol>\n
                      \n
                    1. Realizar una autoevaluaci\u00f3n formativa constante que proporcione al alumnado informaci\u00f3n inmediata sobre sus dificultades<\/strong> y logros<\/strong>. La evaluaci\u00f3n es una parte muy importante del proceso de aprendizaje y no debe ser tomada en cuenta solo al final de dicho proceso. \u201cSer\u00eda conveniente realizarla en el inicio del aprendizaje\u201d.<\/li>\n<\/ol>\n

                      Estas estrategias metodol\u00f3gicas en el aula favorecen la ense\u00f1anza y producen \"VIU-GRANDE\"<\/a>beneficios al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje como por ejemplo d\u00e9ficits atencionales (TDAH) o necesidades educativas especiales y  ayudan a todo el alumnado en general.<\/p>\n

                      As\u00ed, ambos expertos han destacado la necesidad de cambiar la forma de ense\u00f1ar y de aprender en colegios y universidades, generando y aplicando metodolog\u00edas basadas en la informaci\u00f3n que podemos obtener sobre el funcionamiento del cerebro.<\/p>\n

                      Reduce las consecuencias de ambientes negativos o de amenaza<\/strong><\/h3>\n

                      As\u00ed mismo, en el \u00e1mbito de la Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong>, la Neuroeducaci\u00f3n puede influir de forma significativa en el proceso de detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n de d\u00e9ficits en el aula que puedan obstaculizar o disminuir distintas habilidades como la lectura, la escritura, el c\u00e1lculo o aprendizaje, de manera temprana.<\/p>\n

                      La Neuroeducaci\u00f3n, explican, puede ayudar a \u201cprevenir, reducir o mitigar\u201d las  consecuencias de vivir en ambientes estresantes, negativos o de constante amenaza, por lo que \u201ctenemos que tomar conciencia de que este nuevo planteamiento pretende transformar la manera de educar y dejar de lado antiguos enfoques metodol\u00f3gicos\u201d.<\/p>\n

                      Fuente: VIU Valencian International University<\/span><\/strong><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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