{"id":31610,"date":"2016-10-21T10:02:29","date_gmt":"2016-10-21T08:02:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/?p=31610"},"modified":"2021-04-27T10:42:33","modified_gmt":"2021-04-27T08:42:33","slug":"llegar-sistema-educativo-finlandes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/llegar-sistema-educativo-finlandes\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo llegar a tener un sistema educativo como el finland\u00e9s?"},"content":{"rendered":"
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El sistema educativo finland\u00e9s est\u00e1 en el punto de mira de medio mundo gracias a los buenos resultados obtenidos en el informe PISA<\/strong>, mientras que el nivel de los estudiantes espa\u00f1oles no llega ni a la media de la OCDE. \u00bfCu\u00e1l es la clave del \u00e9xito del modelo finland\u00e9s, que apenas este curso ha incorporado un nuevo cambio en el curr\u00edculo? \u00bfC\u00f3mo se podr\u00eda acercar el sistema espa\u00f1ol al n\u00f3rdico? Algunos expertos de la UOC<\/a> se\u00f1alan que el primer paso ser\u00eda contar con una legislaci\u00f3n m\u00e1s estable y no tener una nueva ley cada vez que hay un cambio de gobierno. Aseguran tambi\u00e9n que habr\u00eda que tener m\u00e1s en cuenta las investigaciones y evidencias cient\u00edficas en educaci\u00f3n para poder irse adaptando a las nuevas necesidades de la sociedad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Acaba de empezar un nuevo curso escolar con el fantasma de las rev\u00e1lidas a final de ciclo, una de las novedades que incorpora la Ley org\u00e1nica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)<\/strong>. M\u00e1s conocida como Ley Wert, esta reforma ya es la s\u00e9ptima reforma educativa en Espa\u00f1a desde 1970. En Finlandia, en cambio, \u00abno ha habido cambios sustanciales desde 1978\u00bb, explica el profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Albert Sangr\u00e0. De hecho, Sangr\u00e0, que es director de la C\u00e1tedra UNESCO, cree que \u00abla estabilidad del sistema es lo que les ha permitido recoger buenos resultados al cabo de los a\u00f1os\u00bb.<\/p>\n

Sin embargo, si tienen unos resultados tan buenos, \u00bfpor qu\u00e9 era necesario un cambio? \u00abEl nuevo curr\u00edculo finland\u00e9s busca m\u00e1s bien una actualizaci\u00f3n y una mejor adecuaci\u00f3n a las demandas sociales\u00bb, asegura Lourdes Gu\u00e0rdia, directora del m\u00e1ster universitario de Educaci\u00f3n y TIC (e-learning<\/em>) del eLearn Center de la UOC. Esto implica tener m\u00e1s en cuenta el papel relevante de las TIC, que son, precisamente, una de las siete \u00e1reas b\u00e1sicas que se trabajan en las escuelas finlandesas. \u00abEso s\u00ed, solo introducen las nuevas tecnolog\u00edas cuando tiene sentido hacerlo para facilitar un cambio metodol\u00f3gico m\u00e1s profundo\u00bb, aclara Albert Sangr\u00e0, que considera que aqu\u00ed a\u00fan no creemos lo suficiente en las TIC. Para \u00e9l, es totalmente absurdo sustituir pizarras de tiza por pizarras digitales o libros de texto por ordenadores port\u00e1tiles si este cambio no se acompa\u00f1a de nuevas metodolog\u00edas.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo nos podemos acercar, pues, al modelo finland\u00e9s? Seg\u00fan Lourdes Gu\u00e0rdia, \u00abhay que estar al d\u00eda, adaptarse a las nuevas necesidades y educar para el contexto actual, y esto pide una revisi\u00f3n permanente del sistema educativo y capacidad de adaptaci\u00f3n\u00bb. El profesor Sangr\u00e0, adem\u00e1s, reclama menos burocracia y unos sistemas de toma de decisiones m\u00e1s \u00e1giles, para que los resultados de la investigaci\u00f3n puedan tener un mayor impacto en las decisiones pol\u00edticas en materia educativa.<\/p>\n

M\u00e1s atenci\u00f3n a la evoluci\u00f3n del alumno<\/strong><\/h3>\n

Catalu\u00f1a y Andaluc\u00eda ya han anunciado que no aplicar\u00e1n las rev\u00e1lidas de la LOMCE y hay once comunidades aut\u00f3nomas m\u00e1s contrarias a estas pruebas, que, muy claramente, apuntan en sentido contrario al sistema educativo finland\u00e9s. Y es que en Finlandia pr\u00e1cticamente no se realizan ex\u00e1menes, ni se ponen notas cuantitativas, sino que se elaboran unos informes en los que se observa la evoluci\u00f3n del alumno. De esta forma, no se los compara con otros alumnos, sino con ellos mismos, porque \u00abel objetivo es superarte a ti mismo\u00bb, afirma Albert Sangr\u00e0.<\/p>\n

Para el profesor Sangr\u00e0, el sistema de ex\u00e1menes de aqu\u00ed no acaba de funcionar, \u00abporque no eval\u00faa lo que decimos que queremos evaluar\u00bb. Hay demasiada obsesi\u00f3n para cuantificar el aprendizaje de los alumnos y no tanto para saber si realmente aprenden, si ha habido una evoluci\u00f3n. Por su parte, Lourdes Gu\u00e0rdia ve imprescindible implicar al alumno en el sistema de evaluaci\u00f3n, que, de hecho, deber\u00eda ser parte del proceso formativo.<\/p>\n

Albert Sangr\u00e0 a\u00fan ir\u00eda m\u00e1s lejos. Piensa que es el momento de realizar cambios en profundidad: en el contenido del curr\u00edculo, o sea, en lo que hay que aprender; en los horarios, o sea, en cu\u00e1ndo hay que aprender -que incluir\u00eda un debate sobre si se deben poner deberes-, y tambi\u00e9n en las metodolog\u00edas, en c\u00f3mo hay que aprender.<\/p>\n

Menos empollar y m\u00e1s aprender\"marca_UOC_blanc_paper\"<\/a><\/strong><\/h3>\n

En vez de intentar aprender nombres y cifras o conceptos vinculados a una sola disciplina te\u00f3rica, se deber\u00eda trabajar mediante proyectos que relacionen diferentes contenidos y materias, unos proyectos que respondan a la realidad que rodea a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, explica el profesor Sangr\u00e0. De este modo, \u00ablo que se aprende tiene m\u00e1s sentido y se fija mucho mejor en el pensamiento\u00bb. Lourdes Gu\u00e0rdia es del mismo parecer: \u00abContextualizar los aprendizajes es fundamental; hay que despertar el inter\u00e9s de los estudiantes haci\u00e9ndoles entender por qu\u00e9 necesitan aprender un concepto o desarrollar una habilidad\u00bb.<\/p>\n

El nuevo curr\u00edculo finland\u00e9s propone un sistema de trabajo por proyectos en el cual diferentes profesores pueden trabajar con varios grupos de alumnos a la vez, y en el que se abordan temas y fen\u00f3menos que les interesan a ellos. Los alumnos participan tanto en el dise\u00f1o y el desarrollo de la actividad como en su evaluaci\u00f3n. \u00abAqu\u00ed ya hay escuelas m\u00e1s avanzadas que han empezado a trabajar con metodolog\u00edas similares\u00bb, puntualiza Lourdes Gu\u00e0rdia, pero no es ni mucho menos un fen\u00f3meno generalizado.<\/p>\n

En Finlandia, las diferencias entre las escuelas son m\u00ednimas. Todos los centros son de gran calidad y los padres no se enfrentan al hecho de tener que elegir la escuela seg\u00fan el proyecto educativo y seg\u00fan las instalaciones, sino que van a la que tienen al lado de casa. El sistema finland\u00e9s se fundamenta en una apuesta clara por la escuela universal, p\u00fablica y gratuita para todos, que asegura la igualdad de oportunidades de los alumnos.<\/p>\n

Por el contrario, aqu\u00ed cada a\u00f1o muchas familias viven de manera angustiosa el proceso de tener que elegir centro, y no se ha potenciado la escuela p\u00fablica. De hecho, uno de cada tres ni\u00f1os va a la escuela concertada.<\/p>\n<\/div>\n

Fuente: UOC News<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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