{"id":51693,"date":"2017-10-30T16:01:55","date_gmt":"2017-10-30T15:01:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/?p=51693"},"modified":"2023-12-05T21:54:44","modified_gmt":"2023-12-05T20:54:44","slug":"la-evaluacion-continua-mejor-opcion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/la-evaluacion-continua-mejor-opcion\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n continua, \u00a1Tu mejor opci\u00f3n!"},"content":{"rendered":"

El\u00a0Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/strong>\u00a0(EEES) ha supuesto una reformulaci\u00f3n del modelo educativo universitario donde, no solo el proceso de ense\u00f1anza es fundamental, sino que el proceso de aprendizaje del alumno se establece como eje principal en esta renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n

En este nuevo paradigma, los objetivos educativos no consisten solo en el desarrollo de conocimientos, sino tambi\u00e9n en la adquisici\u00f3n de una serie de\u00a0competencias<\/strong>. Por tanto, la evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje adquiere una nueva dimensi\u00f3n, donde no solo se debe evaluar si el alumno ha aprendido unos conocimientos determinados, sino tambi\u00e9n se deben evaluar las competencias definidas para una asignatura a trav\u00e9s de diferentes actividades que faciliten su asimilaci\u00f3n y el desarrollo progresivo de las mismas.<\/p>\n

Solamente puede evaluarse una competencia si se coloca al alumno en una situaci\u00f3n que evidencie la adquisici\u00f3n de la misma, y esta adquisici\u00f3n es evidenciada si se desarrolla durante un periodo de tiempo con la progresi\u00f3n de diferentes actividades. Por ello, la\u00a0evaluaci\u00f3n continua\u00a0<\/strong>se establece como el m\u00e9todo evaluativo m\u00e1s \u00f3ptimo en este nuevo modelo educativo.<\/p>\n

Pero, \u00bfEn qu\u00e9 consiste la\u00a0evaluaci\u00f3n continua?<\/strong><\/p>\n

Es una nueva forma de entender la evaluaci\u00f3n que difiere notablemente de c\u00f3mo se entend\u00eda tradicionalmente. Lo definimos como un m\u00e9todo evaluativo d\u00f3nde se establecen diferentes actividades o pruebas a lo largo de una asignatura, valorando as\u00ed el\u00a0proceso de aprendizaje del alumno<\/strong>. Se establece como foco de atenci\u00f3n permanente el alumno y su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, lo cual permitir\u00e1 su mejora a medida que avanza el curso.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n continua presenta una serie de\u00a0beneficios<\/strong>\u00a0en el contexto educativo. En primer lugar permite al alumno una\u00a0mayor facilidad para superar las asignaturas<\/strong>, ya que, tanto los contenidos como las competencias, se asimilan y aprenden de una forma m\u00e1s gradual y profunda, recibiendo un apoyo constante por parte de los docentes. Adem\u00e1s, al disponer de informaci\u00f3n y de un feedback continuo, el alumno podr\u00e1 conocer su propio\u00a0ritmo de aprendizaje<\/strong>, teniendo la oportunidad de\u00a0rectificar y reorientar su proceso educativo<\/strong>, mejorando h\u00e1bitos y m\u00e9todos de estudio. Favorece, por tanto, un\u00a0aprendizaje aut\u00f3nomo,<\/strong>\u00a0incrementando entre otras cosas la propia capacidad organizativa.<\/p>\n

Por otro lado, la evaluaci\u00f3n continua permite incorporar una gran diversidad de recursos y actividades, lo que permite adaptarse a los diferentes\u00a0estilos de aprendizaje\u00a0<\/strong>del alumnado, mejorando de esta forma su experiencia educativa.<\/p>\n

Otro aspecto que se debe destacar es la vinculaci\u00f3n de las actividades de la evaluaci\u00f3n continua con los\u00a0intereses y las posibles necesidades laborales<\/strong>\u00a0futuras de los estudiantes, que les permitir\u00e1 desarrollar su perfil profesional, conocer sus capacidades y adquirir las competencias necesarias que podr\u00e1n aplicar en el mundo profesional, incrementando por tanto, su\u00a0empleabilidad<\/strong>.<\/p>\n

As\u00ed mismo, permite\u00a0mejorar el proceso de<\/strong>\u00a0aprendizaje<\/strong>\u00a0al ir desarrollando progresivamente las competencias de cada asignatura, vinculando de una manera m\u00e1s f\u00e1cil y eficiente los conocimientos previos con los nuevos, generando as\u00ed un\u00a0aprendizaje significativo.<\/strong><\/p>\n

Al mismo tiempo, la evaluaci\u00f3n continua permite a los diferentes integrantes del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje participar en la construcci\u00f3n compartida de conocimiento, sinti\u00e9ndose todos parte de una\u00a0comunidad educativa,\u00a0<\/strong>e incentivando a los estudiantes a participar de forma\u00a0activa<\/strong>en su aprendizaje.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\n

Por tanto, y como muestra William Glasser en su pir\u00e1mide de aprendizaje, el contexto educativo ha cambiado notablemente donde, tanto el alumnado como su forma de aprender, deben ser eje principal del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.\"isabel<\/a><\/p>\n

La\u00a0evaluaci\u00f3n continua<\/strong>\u00a0es la mejor respuesta a este nuevo modelo educativo universitario propuesto por el\u00a0Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/strong>\u00a0(EEES), ya que, debido a su naturaleza, permite recorrer los diferentes niveles propuestos por Glasser a trav\u00e9s de un aprendizaje progresivo con diferentes tipos de actividades y recursos, enriqueciendo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje del alumnado, y en consecuencia, incrementando la calidad educativa.<\/p>\n

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\n

Fuente:\u00a0Blog\u00a0Universidad Isabel I<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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