{"id":98592,"date":"2020-01-16T09:30:38","date_gmt":"2020-01-16T08:30:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/?p=98592"},"modified":"2021-04-27T10:22:20","modified_gmt":"2021-04-27T08:22:20","slug":"diversidad-funcional-en-ninos-que-es-y-como-reconocerla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emagister.com\/blog\/diversidad-funcional-en-ninos-que-es-y-como-reconocerla\/","title":{"rendered":"Diversidad funcional en ni\u00f1os: qu\u00e9 es y c\u00f3mo reconocerla"},"content":{"rendered":"

La<\/span>\u00a0<\/b>diversidad funcional<\/strong>\u00a0<\/span>es un elemento que se usa cada vez con mayor frecuencia. Seguramente hayas escuchado hablar sobre ella pero no acabes de comprender a qu\u00e9 hace referencia. Por eso, en este art\u00edculo queremos aclarar algunas de las dudas que aparecen en torno a este tema. A continuaci\u00f3n, te explicamos m\u00e1s alrededor de los modelos de diversidad y sugerimos algunas actividades destinadas a los ni\u00f1os con discapacidades.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la diversidad funcional en ni\u00f1os?<\/span><\/h2>\n

Hasta hace poco (y a\u00fan sigue haci\u00e9ndose) se usaba el t\u00e9rmino de\u00a0<\/span>minusval\u00eda o discapacidad\u00a0<\/b>para hacer referencia a un grupo de la sociedad. No obstante, estos vocablos dan lugar a significativos peyorativos en muchos casos. Por eso, algunas de las personas perjudicadas han decidido dar un cambio a los vocablos y han pasado a usar el de diversidad funcional en su lugar.<\/span><\/p>\n

Con este cambio en el lenguaje, la idea es que se comprenda su condici\u00f3n como una competencia distinta. Es decir, no hay que entenderlo como un rasgo negativo, sino m\u00e1s bien ser consciente que la\u00a0<\/span>diversidad funcional<\/b>\u00a0existe. Y dentro de la misma, existen personas que tienen capacidades diferentes. Estas les facilitan o les impiden realizar algunas funciones, precisando ayuda de otras personas. He aqu\u00ed la clave de este vocablo.<\/span><\/p>\n

Modificar el mismo tiene una gran relevancia de cara a comprender mejor a estas personas y a incluirlas en la sociedad, una acci\u00f3n sobre la que todo el mundo debe contribuir. Ahora se ha pasado por fin a hablar sobre incorporaci\u00f3n e independencia de estas personas y se apuesta por la filosof\u00eda de vida independiente, adem\u00e1s de la\u00a0<\/span>igualdad de oportunidades<\/b>. El trabajo honra a las personas, al igual que la educaci\u00f3n, la vivienda, la comunicaci\u00f3n, el transporte, el ocio o la informaci\u00f3n. Todo ello deber\u00eda ser asequible para todo el mundo.<\/span><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los modelos de diversidad funcional?<\/span><\/h2>\n

La\u00a0<\/span>diversidad funcional<\/b>\u00a0se puede estructurar b\u00e1sicamente en cinco modelos diferentes. Seguidamente, se muestran las principales caracter\u00edsticas de cada uno de ellos:<\/span><\/p>\n

Motriz o f\u00edsica<\/span><\/h3>\n

En este grupo se abarcan las personas que presentan distintas limitaciones a la hora de hacer movimientos. Estas complejidades pueden mermar al desplazamiento, al equilibrio o a determinados elementos que precisan el apoyo de instrumentos o la ayuda de personas. Algunas de las dolencias que producen este tipo de complejidades pueden ser el Parkinson, la esclerosis m\u00faltiple o la par\u00e1lisis cerebral.<\/span><\/p>\n

Visual<\/span><\/h3>\n

La\u00a0<\/span>discapacidad visual<\/b>\u00a0no es solamente la ceguera, sino todas aquellas personas que padecen una visi\u00f3n menor o reducida. Es probable que algunas medidas correctivas como las gafas, las lentillas o las lupas puedan servir para que logren ser personas aut\u00f3nomas.<\/span><\/p>\n

Auditiva<\/span><\/h3>\n

Nuevamente, la\u00a0<\/span>discapacidad auditiva<\/b>\u00a0es un requisito en el que existen distintos grados y tambi\u00e9n es posible usar diferentes aparatos para corregir la audici\u00f3n. Es posible que las personas que nacen directamente con problemas auditivos, tengan vinculadas complejidades en el habla.<\/span><\/p>\n

Intelectual o ps\u00edquica<\/span><\/h3>\n

Hay diversas razones que pueden acabar en una\u00a0<\/span>discapacidad intelectual.\u00a0<\/b>Ejemplo de ello son el s\u00edndrome de Down o el s\u00edndrome alcoh\u00f3lico fetal. En estas personas, es habitual que el desarrollo educativo sea m\u00e1s lento y que existan algunas dificultades de comunicaci\u00f3n y socializaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Multisensorial<\/span><\/h3>\n

En este caso, son complejidades en m\u00e1s de un sentido de manera simult\u00e1nea. Uno de los casos m\u00e1s evidentes ser\u00eda el de la ceguera y sordera desde el nacimiento. En este caso, lenguajes alternativos como el Braille ser\u00edan un instrumento de comunicaci\u00f3n muy potente.<\/span><\/p>\n

Ni\u00f1os con discapacidad intelectual<\/span><\/h2>\n

La\u00a0<\/span>discapacidad intelectual en ni\u00f1os<\/b>\u00a0es compleja de reconocer en muchos casos. En los m\u00e1s peque\u00f1os, no existen demasiados indicios que lo certifiquen. Por eso, es imprescindible saber en qu\u00e9 consiste y cu\u00e1les son algunos de los secretos para identificarlo.<\/span><\/p>\n

Por un lado, hay que subrayar que estos ni\u00f1os acostumbran a tener problemas en algunos elementos como la comunicaci\u00f3n, el aprendizaje y la resoluci\u00f3n de problemas. En ciertos casos, tambi\u00e9n es posible notar que sus actitudes no siguen pautas\u00a0 y que tienen problemas para algunas actividades diarias como la higiene.<\/span><\/p>\n

De todos modos, existen distintos grados y algunos son m\u00e1s relevantes que otros. La educaci\u00f3n es imprescindible para que estas personas puedan aprovechar al m\u00e1ximo su independencia. Por ello, es necesario usar metodolog\u00edas alternativas con distintos recursos.<\/span><\/p>\n

Algunos de los indicios que pueden indicar casos de deficiencia intelectual pueden ser la demora a la hora de gatear o caminar. Por otro lado, es habitual que estos ni\u00f1os no sean capaces de intuir qu\u00e9 pasa cuando su actitud no sigue unas pautas establecidas. Tambi\u00e9n, en estos casos, tardan m\u00e1s en aprender.\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Tareas para ni\u00f1os con diversidad funcional<\/span><\/h2>\n

Como ya se ha explicado anteriormente, es importante que se use una\u00a0<\/span>educaci\u00f3n muy funcional<\/b>, que tiene como principal finalidad la independencia. Con ella se tratar\u00e1 de conseguir la equidad para que se pueda vivir en una sociedad m\u00e1s justa.<\/span><\/p>\n

Las tareas que se llevan a cabo con estos ni\u00f1os, destacan por ser l\u00fadicas. Esto supone que se impliquen totalmente en ellas y que as\u00ed sea m\u00e1s f\u00e1cil promover el aprendizaje. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n se busca en cualquier momento que sean participativas, implicando a todos los miembros y, adem\u00e1s, relacionales. Esto \u00faltimo supone que se constituyan entre s\u00ed, pero tambi\u00e9n con el contexto que les rodea. Tambi\u00e9n, se deber\u00eda trabajar siempre en actividades colectivas, como las que caracterizan a un deporte de equipo.<\/span><\/p>\n

Por otro lado, hay que valorar la flexibilidad y la creatividad. Adaptar el proceso a cada ni\u00f1o y facilitarle el desarrollo de su imaginaci\u00f3n es esencial para lograr buenos resultados. Y ya por \u00faltimo, no hay que olvidarse de que la educaci\u00f3n en este caso debe ser activa. Es decir, los ni\u00f1os deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje.<\/span><\/p>\n

En definitiva,\u00a0<\/span>diversidad funcional\u00a0<\/b>significa constituir por completo a estos colectivos en la sociedad y de infundir la empat\u00eda con el resto. Con esta publicaci\u00f3n se ha intentado que los patrones propuestos para ni\u00f1os sean provechosos y se puedan poner en pr\u00e1ctica lo antes posible.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

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