Universidad CEU Cardenal Herrera - Formación online

Experto Universitario en Altas Capacidades y Salud

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CURSO PREMIUM
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Información importante

Tipología Experto universitario
Metodología Online
Horas lectivas 425h
Duración 6 Meses
Inicio Fechas a elegir
  • Experto universitario
  • Online
  • 425h
  • Duración:
    6 Meses
  • Inicio:
    Fechas a elegir
Descripción

Las Altas Capacidades son una realidad compleja y multidimensional con una incidencia del 4-5% en la población escolar. Según datos del Ministerio de Educación hay más de trescientos mil alumnos en el espectro de las altas capacidades y la detección apenas llega al 2%. La mayoría de este alumnado rinde por debajo de su potencialidad y el índice de fracaso tanto académico como personal es muy significativo. Existe amplia demanda profesional y docente de formación para adquirir las competencias necesarias que capaciten al profesional de cara a una respuesta educativa integral completa.

Información importante Instalaciones (1) y fechas
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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivos generales Reconocer y detectar al niño que presenta características compatibles con el espectro de las altas capacidades. Explicar las principales características de las altas capacidades así como el marco pedagógico, científico y legal en el que se enmarca esta realidad. Objetivos específicos Aprender los fundamentos científicos de las altas capacidades y el funcionamiento cognitivo diferencial de estos alumnos. Interpretar los diferentes modelos y teorías que definen las altas capacidades desde diferentes puntos de vista. Profundizar en el examen de la superdotación llevado a cabo en nuestro entorno más próximo.

· ¿A quién va dirigido?

El principal objetivo que persigue el programa es el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el médico consiga dominar de forma práctica y rigurosa el estudio de las Altas Capacidades y la salud en Atención Primaria.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación

Este Experto Universitario en Identificación de las Necesidades Educativas de los Alumnos con Altas Capacidades contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de la formación por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Máster Online de CEU (Universidad CEU-Cardenal Herrera). El título expedido por la Universidad CEU-Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Máster Propio , y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores de carreras profesionales. Título: Experto Universitario en Identificación de las Necesidades Educativas de los Alumnos con Altas Capacidades ECTS: 17 Nº Horas Lectivas: 425

· ¿Qué distingue a este curso de los demás?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

· ¿Qué pasará tras pedir información?

Recibida su solicitud, un responsable académico del curso le llamará para explicarle todos los detalles del programa, así como el método de inscripción, facilidades de pago y plazos de matrícula.

· ¿Qué necesito para realizar un curso on-line?

En primer lugar, necesitas un ordenador (PC o Macintosh), conexión a internet y una cuenta de correo electrónico. Para poder realizar los cursos integramente ON-LINE dispone de las siguientes opciones: Flash - Instalando Flash Player 10 o posterior (http://www.adobe.com/go/getflash), en alguno de los siguientes navegadores web: - Windows: Internet Explorer 6 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome, Opera 9.5 y posteriores - Mac: Safari 3 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome - Linux: Firefox 1.x y posteriores HTML5 - Instalando alguno de los navegadores web: - Google Chrome 14 o posterior sobre Windows o Mac - Safari 5.1 o posterior sobre Mac - Mobile Safari sobre Apple iOS 5.0 o posterior en iPad/iPhone Apple iOS - Articulate Mobile Player; Apple iOS 5.0 o posterior en iPad.

Preguntas & Respuestas

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¿Qué aprendes en este curso?

Personalidad
Educación
Docencia
Altas Capacidades
Superdotación
Talento
Modelos de aprendizaje
Neuropsicología
Neuropsicología infantil
Necesidades educativas especiales
Atención primaria
Comorbilidades

Profesores

MarÍa Isabel Peguero Álvarez
MarÍa Isabel Peguero Álvarez
Dirección

Temario

Módulo 1. Definición y clasificación de las altas capacidades

1.1. Definiciones de altas capacidades.
1.2. Espectro de las altas capacidades.

1.2.1. Perfiles evolutivos diferenciales.
1.2.2. Puntos de corte cualitativos.
1.2.3. Al este de la campana de Gauss.
1.2.4. La cristalización de la inteligencia.

1.3. Precocidad intelectual.

1.3.1. Características de la precocidad intelectual.
1.3.2. Casos prácticos reales comentados.

1.4. Talento simple.

1.4.1. Características del talento simple.
1.4.2. Talento verbal.
1.4.3. Talento matemático.
1.4.4. Talento social.
1.4.5. Talento motriz.
1.4.6. Talento musical.
1.4.7. Casos prácticos reales de los diferentes talentos.

1.5. Talento compuesto.

1.5.1. Talento académico.
1.5.2. Talento artístico.
1.5.3. Casos prácticos reales de talentos compuestos.

1.6. Superdotación.

1.6.1. Diagnóstico diferencial.

1.7. Características de la superdotación.

1.7.1. Variables de género y evolutivas.
1.7.2. Clínica de la superdotación.
1.7.3. Doble excepcionalidad.

1.8. Aspectos clínicos de la superdotación.
1.9. Estilos cognitivos de aprendizaje.

1.9.1. Estilos de aprendizaje.
1.9.2. Modelo de los cuadrantes cerebrales.
1.9.3. Modelo dimensional de Silverman.
1.9.4. Modelo de aprendizaje basado en la experiencia.
1.9.5. Modelo de programación neurolingüística.
1.9.6. Estilos cognitivos de aprendizaje.
1.9.7. Cuestionarios e instrumentos para su valoración.
1.9.8. Implicaciones para la práctica educativa.

Módulo 2. Identificación de las altas capacidades

2.1. Detección individual y grupal: instrumentos.
2.2. Modelo de evaluación psicopedagógica.

2.2.1. Principios de la evaluación psicopedagógica.
2.2.2. Validez y fiabilidad de la medida.

2.3. Instrumentos de evaluación psicométrica.

2.3.1. Aspectos cognitivos.
2.3.2. Pruebas de rendimiento y aptitud.
2.3.3. Pruebas complementarias.

2.4. Instrumentos de evaluación cualitativa.

2.4.1. Pruebas de personalidad.
2.4.2. Pruebas de motivación.
2.4.3. Pruebas de comportamientos.
2.4.4. Pruebas de autoconcepto.
2.4.5. Pruebas de adaptación y socialización.
2.4.6. Pruebas proyectivas.

2.5. Evaluación multidisciplinar y diagnóstico clínico.

2.5.1. Aportaciones de educadores y docentes.
2.5.2. Aportaciones de especialistas psicopedagogos.
2.5.3. Aportaciones de clínicos y médicos.
2.5.4. Desarrollo neurológico asíncrono.

2.6. Comorbilidades.

2.6.1. Síndrome de Asperger.
2.6.2. Doble excepcionalidad.
2.6.3. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
2.6.4. Trastornos de la personalidad.
2.6.5. Trastornos alimentarios.
2.6.6. Dificultades de aprendizaje.

2.7. Tratamiento personal.
2.8. Respuesta a la demanda de la familia.
2.9. Orientaciones para la respuesta educativa.

Módulo 3. Aspectos clínicos y necesidades educativas en las altas capacidades

3.1. Aspectos clínicos, no patológicos.

3.1.1. Los criterios de los manuales de referencia.
3.1.2. Equipos multiprofesinales.

3.2. Modelo biopsicosocial.

3.2.1. Fundamentos biológicos.
3.2.2. Fundamentos psicológicos.
3.2.3. Fundamentos sociales.

3.3. Manifestaciones clínicas de las altas capacidades.

3.3.1. Disincronía interna.
3.3.2. Disincronía externa.
3.3.3. Efecto Pigmalión negativo.
3.3.4. El síndrome de la difusión de la identidad.
3.3.5. Sobreexcitabilidades.
3.3.6. Funciones cognitivas y creatividad.

3.4. Rasgos clínicos y su explicación en base a altas capacidades.

3.4.1. Confusiones diagnósticas más frecuentes.

3.5. Necesidades derivadas del autoconocimiento y el perfil cognitivo.

3.5.1. Sé cómo soy.
3.5.2. Sé cómo actúo.
3.5.3. Homogeneidad vs. heterogeneidad.
3.5.4. Capacidad y rendimiento.

3.6. Necesidades derivadas del proceso enseñanza y aprrendizaje.

3.6.1. Estilo definido.
3.6.2. Estilo indefinido.
3.6.3. Transmisión de la información.
3.6.4. Flexibilidad metodológica.

3.7. Necesidades derivadas de la personalidad y las emociones.

3.7.1. Perfil de personalidad.
3.7.2. Puntos extremos.

3.8. Necesidades derivadas de la motivación y las emociones.

3.8.1. Problemas afectivos.
3.8.2. Hipomotivación.

3.9. Necesidades derivadas de las interrelaciones.

3.9.1. Relación con iguales.
3.9.2. Relación con otros grupos.

Módulo 4. Altas capacidades y salud: Guía para la práctica clínica en Atención Primaria

4.1. Consideraciones previas e ideas básicas.

4.1.1. Peculiaridades en el manejo de las altas capacidades.
4.1.2. Necesidades en atención primaria.
4.1.3. Objetivos de una guía práctica para pediatría.

4.2. Marco legal-sanitario para el desarrollo de las altas capacidades.

4.2.1. Leyes sanitarias.
4.2.2. Leyes educativas.

4.3. La detección de las altas capacidades en el ámbito sanitario.

4.3.1. Indicadores para la detección.
4.3.2. Cuestionarios y herramientas de uso médico.

4.4. Epidemiología de las altas capacidades.

4.4.1. Distribución estadística poblacional de la inteligencia.
4.4.2. Variedad clinal y situación geográfica.
4.4.3. Cultura e inteligencia.

4.5. Criterios científicos y normas para la valoración.

4.5.1. Criterios psicométricos.
4.5.2. Genética y endofenotipos.
4.5.3. Criterios evolutivos.

4.6. Derivación a los centros de diagnóstico clínico integrado (DCI).

4.6.1. Quién debe intervenir.
4.6.2. Criterios de derivación.
4.6.3. El diagnóstico clínico integrado.

4.7. Algoritmos e indicadores para la toma de decisiones.

4.7.1. Recogida de datos relevantes.
4.7.2. Cribado y correlaciones.
4.7.3. Indicadores y signos para el diagnóstico.

4.8. Diagnóstico diferencial de las altas capacidades.

4.8.1. Diagnóstico proactivo.
4.8.2. Comorbilidades.

4.9. Tratamiento integral: orientaciones desde el ámbito sanitario.

4.9.1. Orientaciones para la salud.
4.9.2. Orientaciones familias.
4.9.3. Orientaciones escolares.

4.10. Seguimiento y control.

4.10.1. Supervisión del cumplimiento de objetivos.
4.10.2. Revisiones y garantías.