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Experto Universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria

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CURSO PREMIUM
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Tipología Experto universitario
Metodología Online
Horas lectivas 475h
Duración 6 Meses
Inicio Fechas a elegir
Campus online
Clases virtuales
  • Experto universitario
  • Online
  • 475h
  • Duración:
    6 Meses
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Descripción

El Experto Universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria, resulta una herramienta fundamental para todos aquellos docentes que deseen formarse en la enseñanza para jóvenes ya que tiene en consideración aspectos relevantes ligados a la edad del alumnado y sus necesidades.

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  • experto-didáctica-gramática-ortografía-infantil.pdf

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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivo general El objetivo principal consiste en proveer a los futuros profesores de educación en infantil y primaria los fundamentos necesarios acerca del desarrollo infantil, el aprendizaje y la educación que le permitan optimizar su labor docente y adaptárse a la idiosincrasia del alumnado. Objetivos especificos Situar el desarrollo humano en su contexto biopsicosocial y conocer las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación. Definir los principales paradigmas teóricos del desarrollo humano y el aprendizaje. Describir las características y peculiaridades del periodo de crecimiento del ser humano y entender los correlatos perceptivos, cognitivos y emocionales del desarrollo cerebral. Comparar las distintas perspectivas teóricas acerca del desarrollo perceptivo-motor. Entender cómo la interacción entre la experiencia y el ambiente físico y social influyen en el desarrollo físico y perceptivo-motor

· ¿A quién va dirigido?

El Experto Universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a trabajar y enseñar la lengua y la literatura en adolescentes e incluso, en adultos.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación

Este Experto Universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de la formación por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Máster Online de CEU (Universidad CEU-Cardenal Herrera). El título expedido por la Universidad CEU-Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Máster Propio , y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores de carreras profesionales. Título: Experto Universitario en Didáctica de la Gramática, el Léxico y la Ortografía para Infantil y Primaria ECTS: 19 Nº Horas Lectivas: 475

· ¿Qué distingue a este curso de los demás?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

· ¿Qué pasará tras pedir información?

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¿Qué aprendes en este curso?

Competencia comunicativa
Bilingüismo
Lectoescritura
Conductismo
Mediación
Evaluación por competencias
Constructivismo
Conflicto
Papel
Perspectiva
Ética
Atención infantil
Neurociencias
Ortografía
Gramática
Educación primaria
Trastornos del lenguaje
Habilidades lingüísticas

Profesores

Alejandro Arroyo Fernández
Alejandro Arroyo Fernández
Colaborador en revistas digitales de crítica literaria y docente

Colaborador en revistas digitales de crítica literaria y docente de español para extranjeros. Doctorando en literatura norteamericana por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciado en Filología Inglesa y especializado en literatura norteamericana contemporánea y literatura victoriana. Máster en Estudios Literarios Europeos y Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera.

Yolanda Jiménez Romero
Yolanda Jiménez Romero
Dirección

Temario

Módulo 1. Educación y desarrollo

1.1. El Lenguaje y el Cerebro.

1.1.1. Cerebro y Lenguaje.
1.1.2. Procesos comunicativos del Cerebro.
1.1.3. Cerebro y Habla. Adquisición y desarrollo del Lenguaje y la Comunicación.

1.2. La Psicolingüística.

1.2.1. Marco Científico de la Psicolingüística.
1.2.2. Objetivos de la Psicolingüística.
1.2.3. Sistema de Procesamiento del Lenguaje.
1.2.4. Teorías sobre el Desarrollo del Aprendizaje del Lenguaje.
1.2.5. El Sistema de Procesamiento de Información.

1.2.5.1. Niveles de Procesamiento.

1.2.6. Arquitectura Funcional del Sistema de Procesamiento del Lenguaje. Postura Modularista de Fodor.

1.3. Desarrollo del Lenguaje Vs Desarrollo Neuronal.

1.3.1. Genética y Lenguaje.

1.3.1.1. Foxp2 (Forkhead Box P2).

1.3.2. Bases Neurológicas del Lenguaje.
1.3.3. Dislexia del Desarrollo.
1.3.4. Trastorno Específico del Lenguaje (Tel).

1.4. Lenguaje Hablado y Lenguaje Escrito.

1.4.1. Lenguaje.
1.4.2. El Lenguaje Comprensivo.
1.4.3. El Lenguaje Hablado.
1.4.4. El Lenguaje Lector.
1.4.5. La Dislexia.
1.4.6. El Lenguaje Escrito.
1.4.7. Disgrafía.

1.5. El Cerebro Bilingüe.

1.5.1. Concepto de Bilingüismo.
1.5.2. Cerebro Bilingüe.

1.5.2.1. Periodos Críticos y Periodos Sensibles.
1.5.2.2. Efectos Positivos y Negativos del Bilingüismo.

1.5.3. Cerebro del Bilingüe Temprano versus Bilingüe Tardío.
1.5.4. Cambios en los Circuitos Neuronales en los Cerebros Bilingües.
1.5.5. Factores de Aprendizaje en la Adquisición de una o más Lenguas.

1.5.5.1. Ventanas de Oportunidad.
1.5.5.2. La Aptitud.
1.5.5.3. Motivación.
1.5.5.4. Estrategia.
1.5.5.5. Consistencia.
1.5.5.6. Oportunidad y Apoyo.
1.5.5.7. Relación Lingüística entre los Idiomas.
1.5.5.8. Hermanos.
1.5.5.9. Género.
1.5.5.10. Ser Diestro o Zurdo.

1.5.6. Bilingüismo. Funciones Cognitivas y Ejecutivas.

1.6. Trastornos del Desarrollo del Lenguaje y Habla.

1.6.1. La Arquitectura de la Mente.
1.6.2. El Lenguaje.

1.6.2.1. Desarrollo del Lenguaje.

1.6.3. Trastornos de la Comunicación.
1.6.4. Trastorno Específicos del Desarrollo del Habla y del Lenguaje.

1.6.4.1. Trastorno Específico del Desarrollo del Lenguaje.
1.6.4.2. Trastornos del Desarrollo del Habla.

1.7. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia.

1.7.1. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia.

1.7.1.1. Componentes del Lenguaje.

1.7.2. Errores en el desarrollo del Lenguaje.

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o se-mántico.
1.7.2.2. Errores en el componente de la Forma.

1.7.3. Contextos Comunicativos.

1.7.3.1. La Influencia del Contexto y de la Interacción en el Desarrollo del Lenguaje.

1.7.4. Relación Entre Gestos y Desarrollo del Lenguaje.

1.8. El Cerebro Adolescente.

1.8.1. Mecanismos de Maduración del Cerebro Adolescente.
1.8.2. Estudios sobre el Cerebro Adolescente.
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia.

Módulo 2. Fundamentos de la didáctica

2.1. Especificidad de la educación infantil y primaria

2.1.1. El concepto de educación infantil y primaria.

2.1.1.1. La escolarización.
2.1.1.2. La edad.
2.1.2.3. La educación infantil frente a la educación primaria.
2.1.2.4. Concepto y funciones.

2.1.2. La enseñanza reglada.
2.1.3. Historia social de la educación.
2.1.4. Ética social de la educación infantil y primaria.

2.1.4.1. Problemáticas y situaciones legales.

2.2. Bases para la didáctica de la lengua

2.2.1. La aportación de la sociología.

2.2.1.1. La influencia del medio.
2.2.1.2. El papel de la escuela.
2.2.1.3. Las relaciones sociales.

2.2.2. La aportación de la psicolingüística.

2.2.2.1. Bases del aprendizaje de la lengua.
2.2.2.2. Eldesarrollo del lenguaje.

2.3. Didáctica de la lengua

2.3.1. Conceptos clave: lengua, lenguaje y habla.
2.3.2. Funciones del lenguaje.
2.3.3. La adquisición de la lengua.

2.3.3.1. Diferentes teorías sobre la adquisición.

2.3.4. Los niveles del idioma.
2.3.5. Etapas.

2.3.5.1. Desarrollo de las habilidades lingüísticas.
2.3.5.2. Desarrollo de la lectoescritura.

2.3.6. La competencia comunicativa.

2.3.6.1. El concepto de competencia.
2.3.6.2. El componente lingüístico.
2.3.6.3. El componente sociolingüístico.
2.3.6.4. El componente pragmático.

2.4. Definición de objetivos y niveles

2.4.1. Objetivos frente a niveles.
2.4.2. Concepto de sistematización y graduación.
2.4.3. El diseño curricular mediante las competencias.

2.4.3.1. Las estrategias didácticas al servicio de las competencias.
2.4.3.2. Componentes que integran las competencias.

2.4.4. Diferentes niveles de desarrollo y educativos.

2.4.4.1. Relación entre desarrollo y nivel educativo.
2.4.4.2. La estructuración de los modelos educativos.
2.4.4.3. El papel de los niveles iniciales.

2.4.5. El papel de los niveles intermedios.
2.4.6. El papel de los niveles superiores.

2.4.6.1. Concepto de dificultad.
2.4.6.2. Dificultades intrínsecas.
2.4.6.3. La dificultad del lenguaje en educación infantil.
2.4.6.4. La dificultad en educación primaria.

2.4.7. Características de las etapas educativas.

2.5. El currículo de la lengua en educación infantil

2.5.1. Las competencias y la enseñanza de la lengua.
2.5.2. La evaluación de la lengua.

2.5.2.1. La evaluación en educación infantil.
2.5.2.2. La evaluación en educación primaria.

2.5.3. Los referentes pedagógicos y didácticos.

2.5.3.1. Principios pedagógicos.
2.5.3.2. La mediación.
2.5.2.3. La interacción e integración.

2.5.4. Principios didácticos.

2.5.4.1. Desarrollo frente a formación.
2.5.4.2. Individualidad frente a colectividad.
2.5.4.3. Principio de aplicación de conocimientos.

2.6. El concepto de lectoescritura

2.6.1. Definición de la lectoescritura.
2.6.2. Aportaciones de lectoescritura.
2.6.3. La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura.
2.6.4. El rendimiento académico y la lectoescritura.
2.6.5. La lectoescritura en educación infantil.

2.6.5.1. El aprendizaje temprano.
2.6.5.2. La lectoescritura en infantil de cara a primaria.

2.6.6. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura.
2.6.7. Relación entre la edad y la lectoescritura.
2.6.8. Algunas perspectivas sobre la lectoescritura.

2.7. Enfoques educativos en educación infantil y primaria

2.7.1. El concepto de enfoque educativo.
2.7.2. Historia de los diferentes enfoques educativos.
2.7.3. El perfil del docente en los diferentes enfoques.
2.7.4. La aproximación científica a la educación infantil y primaria.

2.7.4.1. El constructivismo.
2.7.4.2. El conductismo.
2.7.4.3. El cognitivismo.

2.7.5. La dicotomía entre enfoques clásicos y modernos.

2.7.5.1. Características generales.
2.7.5.2. Cambios y permanencias.

2.8. Introducción al concepto del juego.

2.8.1. Definición e importancia del juego.
2.8.2. Los tipos de juego.
2.8.3. Teorías psicológicas del juego.
2.8.4. Teorías psicosociales del juego.
2.8.5. Teorías pedagógicas del juego.
2.8.6. El rol del docente en el juego.

Módulo 3. Didáctica de la gramática, el léxico y la ortografía

3.1. La enseñanza de la gramática

3.1.1. Concepto de didáctica de la gramática en infantil.
3.1.2. El desarrollo de la gramática interna en niños.

3.1.2.1. Atención al aprendizaje.
3.1.2.2. El conflicto entre significado y gramática.
3.1.2.3. Etapas en el desarrollo de la lengua y la gramática.
3.1.2.4. El papel de la enseñanza explícita.

3.1.3. La necesidad de la gramática.
3.1.4. La enseñanza de la gramática sin etiquetas técnicas.

3.1.4.1. Técnicas para la didáctica de la gramática.

3.2. La enseñanza del vocabulario

3.2.1. El vocabulario y el niño.
3.2.2. Léxico frente a vocabulario.
3.2.3. Las clases de vocabulario y su organización.
3.2.4. La competencia léxica.
3.2.5. La elección del vocabulario a enseñar y el modo de enseñarlo.
3.2.6. Los centros de interés.
3.2.7. El lenguaje contextualizado y descontextualizado.
3.2.8. Comprensión frente a expresión y otros conceptos clave.
3.2.9. Algunas perspectivas

3.2.9.1. La perspectiva lexicográfica.
3.2.9.2. La perspectiva semántica.
3.2.9.3. La perspectiva de las familias de palabras.

3.2.10. Lo lúdico en el la enseñanza del léxico.
3.2.11. Estrategias para la enseñanza del léxico.
3.2.12. Objetivos y evaluación del vocabulario en el aula.

3.3. La enseñanza de la ortografía

3.3.1. El concepto.
3.3.2. Funciones de la ortografía.
3.3.3. Proceso de adquisición de la ortografía.

3.3.3.1. La edad y la enseñanza de la ortografía.
3.3.3.2. Estrategias para la didáctica de la ortografía.

3.3.4. El concepto de error ortográfico.

3.3.4.1.Causas de los errores.
3.3.4.2.Clasificación de los errores.

3.3.5. Evaluación de la ortografía.