Universidad CEU Cardenal Herrera. Formación online

Experto Universitario en Metodología Clil/Aicle en el Aula de Infantil y Primaria

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CURSO PREMIUM
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Información importante

Tipología Experto universitario
Metodología Online
Horas lectivas 450h
Duración 6 Meses
Inicio Fechas a elegir
Campus online
Clases virtuales
  • Experto universitario
  • Online
  • 450h
  • Duración:
    6 Meses
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Descripción

La Universidad CEU Cardenal Herrera – Formación Online, pone a tu disposición un completo programa de formación, con el cual podrás titularte como Experto Universitario en Metodología Clil/Aicle en el Aula de Infantil y Primaria, a fin de que puedas ejercer con excelencia y profesionalismo en el sector.

Al momento de impartir la docencia en un idioma externo al nuestro se debe ser consciente que no es solamente un procedimiento en donde hay un intercambio de lengua como vehículo de instrucción, si no que el experto de primaria debe conocer el modelo de gestión de las clases, además de contar con los materiales específicos de utilización y la redefinición del tipo de evaluación. Esta capacitación te instruirá mediante 3 módulos denominados Principios del bilingüismo, Metodología clil/aicle y los Recursos didácticos para el aula bilingüe

No dudes más e inscríbete en esta formación, haciendo click en el botón de “Pedir información” nuestros asesores de Emagister.com se podrán en contacto contigo para proporcionarte toda la información que necesitas y resolverte todas tus dudas. ¡No dejes pasar esta maravillosa oportunidad de crecimiento laboral!

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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivos generales -Facilitar una formación teórico-práctica en las diferentes áreas relacionadas con la enseñanza dentro un modelo bilingüe basado en una metodología CLIL. -Conocer el marco legislativo que regula la enseñanza de lenguas, así como la enseñanza de aquellas materias que pueden ser impartidas en una segunda lengua extrajera en Infantil y Primaria, así como aplicar dicho marco legislativo a la hora de elaborar programaciones didácticas. Objetivos específicos -Analizar los principales aspectos relacionados con la metodología de enseñanza de una lengua extranjera. -Definir las características del lenguaje escrito. -Identificar las dificultades más comunes que presentan los alumnos en las diferentes etapas educativas.

· ¿A quién va dirigido?

El Experto Universitario en Metodología Clil/Aicle en el Aula de Infantil y Primaria está orientado a facilitar la actuación del docente para otorgarle las competencias precisas para llevar a cabo una educación bilingüe de calidad en el entorno de la educación infantil.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación

Este Experto Universitario en Metodología Clil/Aicle en el Aula de Infantil y Primaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de las evaluaciones por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Título de Experto Universitario emitido por la CEU (Universidad CEU-Cardenal Herrera). El título expedido por la Universidad CEU-Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Experto, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores carreras profesionales. Título: Experto Universitario en Metodología Clil/Aicle en el Aula de Infantil y Primaria ECTS: 18 Nº Horas Oficiales: 450 h.

· ¿Qué distingue a este curso de los demás?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

· ¿Qué pasará tras pedir información?

Recibida su solicitud, un responsable académico del curso le llamará para explicarle todos los detalles del programa, así como el método de inscripción, facilidades de pago y plazos de matrícula.

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¿Qué aprendes en este curso?

Metodología
Inglés
Curriculum
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Lengua extranjera
Bilingüismo
Ebooks
Tecnología Educativa
Estrategias docentes
Metodología clil/aicle

Profesores

Yolanda Jiménez Romero
Yolanda Jiménez Romero
Directora Territorial del Instituto Extremeño-Castilla

Directora Territorial del Instituto Extremeño-Castilla la Mancha de Altas Capacidades. Grado de Educación Primaria. Máster en Neuropsicología de las Altas Capacidades. Máster en Inteligencia Emocional. Especialista en PNL.

Temario

Módulo 1. Principios del bilingüismo

1.1. Definición e historia del bilingüismo.

1.1.1. Definición del bilingüismo.
1.1.2. Las lenguas en contacto.
1.1.3. Definición de plurilingüismo.
1.1.4. Plurilingüismo en el mundo.
1.1.5. Tipos de bilingüismo.

1.2. Modelos de bilingüismo en Educación.

1.2.1. Bilingüismo en educación.
1.2.2. Modelos de educación bilingüe.
1.2.3. Modelos de bilingüismo en el mundo.
1.2.4. Bilingüismo en Canadá.
1.2.5. Bilingüismo en EEUU.
1.2.6. Bilingüismo en España.
1.2.7. Bilingüismo en Latinoamérica.

1.3. Dimensión cultural del bilingüismo.

1.3.1. La educación intercultural bilingüe (EIB).
1.3.2. La historia de la EIB.
1.3.3. Bilingüismo y diversidad cultural en el aula.
1.3.4. Bilingüismo e identidad cultural.

1.4. El rol de la lengua materna en la educación bilingüe.

1.4.1. La adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe.
1.4.2. El bilingüismo tardío y la lengua materna.
1.4.3. La lengua materna y la emociones.
1.4.4. La lengua materna en el aula.
1.4.5. Uso de la lengua materna en el aula de lengua extranjera.

1.5. Neuroeducación y bilingüismo.

1.5.1. El cerebro bilingüe.
1.5.2. El factor edad.
1.5.3. El factor calidad.
1.5.4. El factor método.
1.5.5. El factor idioma.
1.5.6. El factor número.

1.6. Teorías de Cummins sobre bilingüismo.

1.6.1. Introducción.
1.6.2. Teoría de la interdependencia lingüística.
1.6.3. La hipótesis del umbral.
1.6.4. Bilingüismo aditivo y substractivo.
1.6.5. La importancia de la lengua materna.
1.6.6. Los programas de inmersión lingüística.

1.7. B.I.C.S y C.A.L.P.

1.7.1. Marco general.
1.7.2. Teoría inicial.
1.7.3. Definición de BICS.
1.7.4. Definición de CALP.
1.7.5. La relación entre BICS y CALP.
1.7.6. Contribuciones de la teoría.
1.7.7. Críticas a la teoría.

1.8. Bilingüismo en la Escuela Infantil.

1.8.1. Las lenguas en el currículum de infantil.
1.8.2. Mitos sobre el bilingüismo en edades tempranas.
1.8.3. El lugar de la segunda lengua en el aula de infantil.
1.8.4. Las rutinas.
1.8.5. El trabajo por rincones.
1.8.6. Materiales y recursos para la enseñanza del inglés en infantil.

1.9. Bilingüismo en la Escuela Primaria.

1.9.1. Las lenguas en el currículum de primaria.
1.9.2. Objetivos del bilingüismo en primaria.
1.9.3. Modelos bilingües en primaria.
1.9.4. Pros y contras del bilingüismo en primaria.
1.9.5. El papel del entorno en el éxito.

1.10. Rol del docente bilingüe.

1.10.1. El papel del docente bilingüe.
1.10.2. El docente bilingüe como educador intercultural.
1.10.3. Los idiomas y el docente bilingüe.
1.10.4. Las necesidades de formación.

Módulo 2. Metodología clil/aicle

2.1. Objetivos y fundamentos.

2.1.1. Definición.
2.1.2. Principios básicos.
2.1.3. Tipos de CLIL/AICLE.
2.1.4. Ventajas del CLIL/AICLE.

2.2. Relaciones entre contenido e idioma.

2.2.1. Características del curriculum CLIL/AICLE.
2.2.2. El idioma de la instrucción.
2.2.3. El idioma como vehículo.
2.2.4. El idioma como objetivo de aprendizaje.

2.3. Andamiaje en CLIL/AICLE.

2.3.1. La importancia del andamiaje en CLIL/AICLE.
2.3.2. La Zona de Desarrollo Próximo.
2.3.3. La autonomía del alumno.
2.3.4. La interacción.
2.3.5. Técnicas y actividades para el andamiaje

2.4. Metodologías activas para el desarrollo de CLIL/AICLE.

2.4.1. Características y beneficios.
2.4.2. Aprendizaje basado en problemas.
2.4.3. The Flipped classroom/ clase invertida.
2.4.4. Gamificación.
2.4.5. Aprendizaje cooperativo.

2.5. Diseño y desarrollo de materiales para CLIL/AICLE.

2.5.1. Importancia de los materiales en CLIL/AICLE.
2.5.2. Tipos de materiales y recursos.
2.5.3. La taxonomía de Bloom.
2.5.4. Claves para el desarrollo de materiales.

2.6. Enseñanza de Ciencias Naturales a través de CLIL/AICLE.

2.6.1. Activación conocimientos previos.
2.6.2. Input y output.
2.6.3. Actividades colaborativas.
2.6.4. Investigación en el aula.
2.6.5. Evaluación.

2.7. Enseñanza de Ciencias Sociales a través de CLIL/AICLE.

2.7.1. Activación conocimientos previos.
2.7.2. Input y output.
2.7.3. Actividades colaborativas.
2.7.4. Investigación en el aula.
2.7.5. Evaluación.

2.8. Enseñanzas Artísticas a través de CLIL/AICLE.

2.8.1. Ventajas del CLIL en la asignatura de Arte.
2.8.2. La competencia cultural y artística.
2.8.3. Input y output.
2.8.4. Actividades.
2.8.5. Evaluación.

2.9. STEAM: enseñanza integrada de Science, Technology, Engineering, Arts and Maths a través de CLIL/AICLE.

2.9.1. Definición de STEAM.
2.9.2. Principios para una enseñanza STEAM efectiva.
2.9.3. Ejemplos de actividades y lecciones STEAM y CLIL.

2.10. Evaluación.

2.10.1. Principios para evaluar CLIL.
2.10.2. Cuándo es efectiva la evaluación: diagnóstica, formativa,sumativa.
2.10.3. Características específicas del CLIL.
2.10.4. Autoevaluación y evaluación de los iguales.
2.10.5. Evaluar el contenido y el idioma.
2.10.6. Estrategias y recursos para la evaluación.

Módulo 3. Recursos didácticos para el aula bilingüe

3.1. Juegos, actividades, juegos de mesa.

3.1.1. Razones para utilizar juegos.
3.1.2. Tipos de juegos.
3.1.3. Juegos de vocabulario.
3.1.4. Juegos de gramática.
3.1.5. Juegos orales.
3.1.6. Juegos de mesa.

3.2. Drama y role plays.

3.2.1. Razones para utilizar el teatro.
3.2.2. Maneras de incoporar la dramatización en inglés.
3.2.3. Selección de obras, y preparación.
3.2.4. Razones para utilizar el role play.
3.2.5. Cómo utilizar el role play en la enseñanza del inglés.
3.2.6. Aprendizaje del idioma y role play.

3.3. Poemas, rimas y trabalenguas.

3.3.1. Definición de poemas, rimas y trabalenguas.
3.3.2. Ventajas del uso en la enseñanza del inglés
3.3.3. Búsqueda y selección de materiales.
3.3.4. Actividades.

3.4. Canciones y chants.

3.4.1. Diferencia entre canciones y chants.
3.4.2. Pasos para el uso de canciones en el aula.
3.4.3. Actividades para hacer antes, durante y después de la canción.
3.4.4. Cómo elaborar una chant para el aula.

3.5. Marionetas (Teaching with puppets).

3.5.1. Por qué utilizar marionetas.
3.5.2. Maneras de utilizar las marionetas en el aula.
3.5.3. Selección de marionetas.
3.5.4. Creación de marionetas.

3.6. Manualidades.

3.6.1. Ventajas de utilizar manualidades.
3.6.2. Claves para utilizar manualidades en el aula de inglés.
3.6.3. Cómo incorporar el idioma a la actividad.
3.6.4. Actividades.

3.7. Fichas/worksheets.

3.7.1. Por qué utilizar fichas.
3.7.2. Cómo utilizar fichas en el aula de inglés.
3.7.3. Tipos de fichas.
3.7.4. El diseño y creación de fichas.

3.8. Flashcards, e imágenes.

3.8.1. Por qué utilizar flashcards.
3.8.2. Cómo utilizar flashcards en el aula de inglés.
3.8.3. Tipos de flashcards.
3.8.4. Actividades con flashcards.

3.9. Vídeos y cortometrajes de animación.

3.9.1. Por qué utilizar cortos de animación.
3.9.2. Cómo utilizar cortometrajes en el aula de inglés.
3.9.3. Cómo escoger un cortometraje.
3.9.4. Actividades para realizar antes, durante y después del visionado.

3.10. Blogs y wikis.

3.10.1. Qué es un blog.
3.10.2. Por qué utilizar un blog.
3.10.3. Tipos de blog que se utilizan en el aula de inglés.
3.10.4. Qué es una wiki.
3.10.5. Por qué utilizar una wiki.
3.10.6. Wikis para el aprendizaje colaborativo.