Universidad CEU Cardenal Herrera. Formación online

Experto Universitario en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato

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CURSO PREMIUM
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Tipología Experto universitario
Metodología Online
Horas lectivas 450h
Duración 6 Meses
Inicio Fechas a elegir
Campus online
Clases virtuales
  • Experto universitario
  • Online
  • 450h
  • Duración:
    6 Meses
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Descripción

La Universidad CEU Cardenal Herrera – Formación Online, pone a tu disposición un completo programa de formación, con el cual podrás titularte como Experto Universitario en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato, a fin de que puedas ejercer con excelencia y profesionalismo en el sector.

Las Ciencias Sociales tienen como objetivo la investigación del ser humano en su conjunto, para llevar a cabo esta tarea se necesita de un entendimiento en sectores como historia, geografía, política, antropología, economía, sociología, demografía entre otros.

Esta formación consta de 3 módulos titulados La importancia de la didáctica de la Geografía y la Historia, Programaciones didácticas y Evaluación, mediante estos módulos adquirirás los conocimientos fundamentales para convertirte en un experto en las asignaturas.

Si te interesa realizar esta formación, haz click en el botón de “Pedir información”. De esta forma, los asesores de Emagister.com podrán ponerse en contacto contigo para proporcionarte toda la información que necesitas y resolverte todas las dudas que tengas. ¡No dejes escapar esta oportunidad!

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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivos generales El Experto Universitario en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a trabajar con alumnos en educación secundaria y bachillerato. Objetivos específicos Conocer la evolución la legislación educativa española, desarrollando herramientas que le permitan comparar las distintas leyes educativas. Ser consciente de cuáles son las competencias del Estado y las autonomías en materia educativa.

· ¿A quién va dirigido?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación

Este Experto Universitario en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de las evaluaciones por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Título de Experto Universitario emitido por el CEU (Universidad CEU-Cardenal Herrera). El título expedido por la Universidad CEU-Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Experto, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores carreras profesionales. Título: Experto Universitario en Programación Didáctica y Evaluación en Historia y Geografía en Secundaria y Bachillerato ECTS: 18 Nº Horas Oficiales: 450 h.

· ¿Qué distingue a este curso de los demás?

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir en la formación y acompañamiento de los alumnos con alta capacidad, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

· ¿Qué pasará tras pedir información?

Recibida su solicitud, un responsable académico del curso le llamará para explicarle todos los detalles del programa, así como el método de inscripción, facilidades de pago y plazos de matrícula.

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¿Qué aprendes en este curso?

Didáctica de la historia
Arqueología
Arte
Bachillerato
Geografía e historia
Programación didáctica
Enseñanza-aprendizaje
Autoaprendizaje
LOMCE
TIC's
Diferencias ESO

Profesores

Alejandro Cañestro Donoso
Alejandro Cañestro Donoso
Profesor de la Universidad de Alicante

Profesor de la Universidad de Alicante Profesor de la Universidad de Alicante Profesor de la Universidad de Alicante Profesor de la Universidad de Alicante Profesor de la Universidad de Alicante

Temario

Módulo 1. La importancia de la didáctica de la Geografía y la Historia

1.1. Recorrido de la Historia como disciplina en la enseñanza.

1.1.1. La historia irrumpe en la enseñanza.
1.1.2. Su lugar dentro de las humanidades.
1.1.3. Adaptación de la historia a la vida académica.

1.2. Recorrido de la Geografía como disciplina en la enseñanza.

1.2.1. La geografía en la enseñanza.
1.2.2. Su lugar ambiguo entre las humanidades y otras ciencias.
1.2.3. Adaptación de la geografía a la vida académica.

1.3. El historiador como docente.

1.3.1. Perfil académico del historiador.
1.3.2. Historiador como investigador y como docente.
1.3.3. La importancia del conocimiento de la historia.

1.4. El geógrafo como docente.

1.4.1. Perfil académico del geógrafo.
1.4.2. Libro Blanco del Título de Grado de Geografía y Ordenación del Territorio.
1.4.3. Salidas profesionales e importancia del docente de geografía.

1.5. La Historia del Arte como disciplina académica.

1.5.1. Perfil académico del historiador del arte.
1.5.2. Disciplina fundamental para el conocimiento de nuestra historia y nuestro entorno.
1.5.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio.

1.6. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales.

1.6.1. Vínculos entre la historia y la geografía.
1.6.2. De la memorística a una enseñanza más dinámica.
1.6.3. Cambios en los manuales y libros de texto.

1.7. Interdisciplinariedad.

1.7.1. Ciencias auxiliares de la historia.
1.7.2. Ciencias auxiliares de la geografía.
1.7.3. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas.

1.8. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro.

1.8.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento.
1.8.2. La importancia del arte desde edades tempranas.
1.8.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo.

1.9. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad.

1.9.1. Crisis de las humanidades.
1.9.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad.
1.9.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en Occidente.

Módulo 2. Programaciones didácticas

2.1. ¿Qué supone programar?

2.1.1. Diferentes acepciones
2.1.2. La programación como guía para el docente
2.1.3. Diferentes tipos de programaciones según el curso académico

2.2. Programación didáctica y sus diferentes apartados

2.2.1. Objetivos
2.2.2. Contenidos
2.2.3. Estándares de aprendizaje

2.3. Unidades didácticas y sus apartados

2.3.1. Contenidos
2.3.2. Objetivos
2.3.3. Actividades tipo y tareas propuestas
2.3.4. Atención a la Diversidad. Espacios y Recursos. Procedimientos de Evaluación.Instrumentos de evaluación.

2.4. Distintos currículos educativos según las comunidades autónomas

2.4.1. Comparativa entre comunidades
2.4.2. Elementos comunes de los currículos
2.4.3. Diferencias ESO y Bachillerato

2.5. Bibliografía útil a la hora de realizar nuestra programación

2.5.1. Ausubel
2.5.2. Piaget
2.5.3. Proyecto Combas.

2.6. Posibles estrategias a la hora de defender nuestra programación didáctica o unidad.

2.6.1. Sobre cómo enfrentarnos a la exposición.
2.6.2. Modelos de defensa.
2.6.3. Anexos y materiales que se pueden adjuntar.

2.7. Exámenes, posibles planteamientos.

2.7.1. Exámenes tipo test.
2.7.2. Exámenes de desarrollo medio o largo.
2.7.3. Ventajas y desventajas de cada uno ellos y elaboración de exámenes mixtos.

2.8. Rúbricas.

2.8.1. Ejemplos y plantillas.
2.8.2. Su utilidad.
2.8.3. Las plantillas o rúbricas como instrumento de mejora.

2.9. Actividades, ejercicios, tareas y sus diferentes niveles de complejidad.

2.9.1. Diferencias y ejemplos.
2.9.2. Autoaprendizaje.
2.9.3. Planteamientos de ejercicios autoevalúales.

2.10. Importancia de 2º de Bachillerato.

2.10.1. Un año decisivo y lo que supone en el alumnado.
2.10.2. Sobre cómo orientar a nuestros alumnos.
2.10.3. Características.

Módulo 3. Evaluación

3.1. Objetivos de la evaluación.

3.1.2. Buscar problemas o deficiencias.
3.1.2. Establecer soluciones.
3.1.3. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.2. Criterios a seguir.

3.2.1. Evaluación previa.
3.2.2. Establecer el sistema más adecuado.
3.2.3. Pruebas extraordinarias.

3.3. Diferentes modelos de evaluación.

3.3.1. Final.
3.3.2. Continua.
3.3.3. Controles y exámenes.

3.4. Casos y ejemplos prácticos.

3.4.1. Diferentes modelos de examen.
3.4.2. Diferentes rúbricas.
3.4.3. Calificación sumativa o por porcentajes.

3.5. La importancia del sistema de evaluación.

3.5.1. Diferentes sistemas según las características del alumnado.
3.5.2. Funciones de los criterios de evaluación.
3.5.3. Listado y características de las técnicas e instrumentos de evaluación.

3.6. LOMCE y evaluación.

3.6.1. Criterios de evaluación.
3.6.2. Estándares.
3.6.3. Diferencias entre la evaluación en la ESO y el bachillerato.

3.7. Diferentes autores, diferentes visiones.

3.7.1. Zabalza.
3.7.2. Weiss.
3.7.3. Nuestro propio proyecto evaluador.

3.8. Diferentes realidades, diferentes sistemas de evaluación.

3.8.1. Elaboración de una evaluación inicial. Ejemplos y plantillas.
3.8.2. Establecer un plan docente.
3.8.3. Comprobación del aprendizaje mediante controles.

3.9. Autoevaluación como docentes.

3.9.1. Cuestiones a realizarnos.
3.9.2. Analizando nuestros propios resultados.
3.9.3. Mejorar para el siguiente curso académico.