Maestros educación infantil Xunta de Galicia

1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su

desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel

de los adultos.

2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la

educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y

perceptiva. La intervención educativa.

3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años.

Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta

intervención educativa.

4. El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como

institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con

niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.

5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del

mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.

6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual

de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.

7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a

lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de

los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.

8. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención

de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.

9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos

infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.

10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La

construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de

género.

11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas

del currículo de educación infantil.

12. Principios de intervención educativa en educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y

significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su

concreción en el marco del proyecto curricular.

13. La programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada

para los niños y niñas de cero a tres años.

14. La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas

metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad

entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.

15. La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones

interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación

con las familias.

16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización

especial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares, en educación infantil. Selección, utilización y

evaluación de los recursos materiales.

18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La

comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.

19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la

comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.