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Coordinador de Monitores de ocio y tiempo libre infantil + Master Coaching infantil y juvenil

4.8
10 opiniones
  • El contenido me está gustando mucho me parece interesante. Los profesores son muy amables, he consultado pocas dudas pero siempre me han tratado bien.
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  • Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que considero mejor e la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet. Si, recomendaría esta escuela para obtener títulos a distancia y obtener conocimientos de manera fácil y accesible
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  • Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que yo considero mejor de la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet.
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Curso

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Tu oportunidad de trabajar como monitor de tiempo libre con niños

  • Tipología

    Curso

  • Metodología

    A distancia

  • Horas lectivas

    300h

  • Inicio

    Julio
    otras fechas

  • Envío de materiales de aprendizaje

Doble Titulación

¿Te gustaría trabajar como monitor de tiempo libre? ¿Sientes empatía por los niños? Ahora el centro de formación Formainfancia European School pone a tu disposición Curso de Coordinador de monitores de ocio y tiempo libre infantil y animadores socioculturales + Máster en coaching y en Inteligencia emocional infantil y juvenil con el que adquirirás toda la formación requerida en el mundo laboral para desarrollarte con éxito en este gremio.

Este programa formativo tiene una duración total de 300 horas y tiene una modalidad a distancia. Este curso te facilita el estudio adaptando el programa formativo a tus horarios y necesidades de formación.

Una vez finalizada la formación y aprobados los exámenes correspondientes, obtendrás una certificación de los estudios que te ayudará a destacarte en el sector.

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AgostoMatrícula abierta
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OctubreMatrícula abierta
NoviembreMatrícula abierta
DiciembreMatrícula abierta
EneroMatrícula abierta
FebreroMatrícula abierta
MarzoMatrícula abierta
AbrilMatrícula abierta
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JunioMatrícula abierta

A tener en cuenta

Este curso está dirigido a empresarios, directivos, emprendedores, trabajadores del sector INFANTIL interesados en adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para el trabajo en MONITORES DE OCIO.

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Opiniones

4.8
excelente
  • El contenido me está gustando mucho me parece interesante. Los profesores son muy amables, he consultado pocas dudas pero siempre me han tratado bien.
    |
  • Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que considero mejor e la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet. Si, recomendaría esta escuela para obtener títulos a distancia y obtener conocimientos de manera fácil y accesible
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  • Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que yo considero mejor de la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet.
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100%
4.8
excelente

Valoración del curso

Lo recomiendan

Valoración del Centro

Cristina Flores

5.0
07/07/2019
Opinión verificada
Sobre el curso: El contenido me está gustando mucho me parece interesante. Los profesores son muy amables, he consultado pocas dudas pero siempre me han tratado bien.
¿Recomendarías este curso?:

Alberto Bailón

5.0
20/01/2019
Lo mejor: Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que considero mejor e la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet. Si, recomendaría esta escuela para obtener títulos a distancia y obtener conocimientos de manera fácil y accesible
A mejorar: No ha habido nada que me haya gustado menos, exceptuando algún tema que me ha parecido mas aburrido que otros, pero eso pienso que es algo normal
¿Recomendarías este curso?:

Alberto Bailon

5.0
16/01/2019
Lo mejor: Lo que mas me esta gustando de este curso es la diversidad de conceptos y conocimientos que ofrece, es decir, que va desde la coordinación de monitores, pasando por primeros auxilios, hasta temas tan interesantes relacionados con la educación emocional. Lo que yo considero mejor de la escuela es la fácil accesibilidad a través de Internet.
A mejorar: No ha habido nada que me haya gustado menos, exceptuando algún tema que me ha parecido mas aburrido que otros, pero eso pienso que es algo normal.
¿Recomendarías este curso?:

Rosario Estrada Sánchez

5.0
16/08/2017
Lo mejor: Me he matriculado para realizar esta doble titulación con FORMAINFANCIA, la escuela que tanto me han recomendado. Todavía no he empezado a formarme para ello pero sí que he tenido un primer contacto por correo con los tutores y me han ofrecido plena disponibilidad para ayudarme en todo lo que necesite durante esta experiencia.
A mejorar: Nadad.
¿Recomendarías este curso?:

Melissa Piqué Pineda

5.0
11/07/2017
Lo mejor: Me gustan muchos los niños y tratar con ellos, decidí matricularme a esta doble titulación de la escuela FORMAINFANCIA y actualmente me dedico a ello, es una escuela excelente estoy segura de que seguiré aprendiendo con esta escuela.
A mejorar: Todo genial.
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Materias

  • Coaching
  • Conflictos
  • Inteligencia emocional
  • Actividades lúdicas
  • Primeros Auxilios
  • Actividades de tiempo libre
  • Educación ambiental
  • Monitor infantil
  • Dinámicas de grupo
  • Actividades deportivas
  • Coordinador de tiempo libre
  • Animador sociocultural
  • Juventud
  • Resolución de conflictos
  • Monitor de tiempo libre
  • Juegos para niños
  • Monitor sociocultural
  • Coordinador de monitores
  • Monitor de ocio y tiempo libre

Temario


PARTE 1. MONITOR DE OCIO Y TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

INTRODUCCIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA 1. PERFIL DEL MONITOR DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

1. Definición y concepto de monitor de ocio y tiempo libre

2. Funciones y ámbitos de trabajo


• Funciones fundamentales


• Ámbitos de trabajo públicos y privados

3. Habilidades y competencias


• Habilidades


• Competencias


• Resolución de conflictos

4. Formación y marco legislativo


UNIDAD DIDÁCTICA 2. FUNDAMENTOS DEL OCIO Y DEL TIEMPO LIBRE

1. Concepto de ocio

2. Concepto de tiempo libre

3. Funciones de la educación no formal


• Función educativa


• Práctica coeducativa


• Función social


• Educación para la convivencia

4. Comunicación


• Comunicación con los niños y adolescentes


• Comunicación entre monitores


• Comunicación con el coordinador/director


• Comunicación con los padres


UNIDAD DIDÁCTICA 3. MODELOS EDUCATIVOS Y DIMENSIONES DEL OCIO

1. Modelos de educación en el tiempo libre


• Modelo asociativo


• Modelo público


• Modelo empresarial o comercial


• Modelo extraescolar

2. Dimensiones del ocio


• Dimensión lúdica


• Dimensión deportiva


• Dimensión festiva


• Dimensión creativa


• Dimensión ecológica


• Dimensión solitaria


UNIDAD DIDÁCTICA 4. FASE I: PLAN DE ACCIÓN. DEFINICIÓN DE LA

ACTIVIDAD

1. ¿Qué es un plan de acción?

2. Perfil de los niños y adolescentes


• Detección de necesidades especiales

3. Formulación de los objetivos

4. Programación y adaptación de la actividad


• Organización de las actividades socioeducativas


• Valor social, físico, intelectual, afectivo y relacional del jugo


• Aplicación sociocultural del juego


• Clasificación de los jugos

5. Nivel de intervención


• Actuación social en la intervención educativa


• Intervención del monitor según el contexto


• Consecuencias de la intervención socioeducativa

6. Recursos y materiales


• Estudio de las necesidades


• Estudio de los materiales y recursos


• Estudio de los recursos y condiciones del grupo de participantes


UNIDAD DIDÁCTICA 5. FASE II: PLAN DE ACCIÓN. EJECUCIÓN DE LA

ACTIVIDAD

1. Informe de acción

2. Dinámica de grupo


• Rol del dinamizador


• Ritmo, motivación y espacio


• Cohesión de grupo


• Modelo participativo

3. Desarrollo de la actividad


• Presentación-motivación


• Desarrollo-implicación


UNIDAD DIDÁCTICA 6. FASE III: PLAN DE ACCIÓN. EVALUACIÓN DE LA

ACTIVIDAD

1. Fase final

2. Método evaluativo


• Tipos de evaluación


• Qué, cómo y cuándo evaluar la actividad


• Criterios evaluativos

3. Registro y memoria

4. Propuestas de mejora


UNIDAD DIDÁCTICA 7. PRIMEROS AUXILIOS

1. ¿Qué son los primeros auxilios?

2. Protocolo de actuación

3. Procedimientos de primeros auxilios

4. Precauciones habituales con menores

5. Técnicas de actuación urgentes


• Alergias e intolerancias


• Intoxicaciones


• Reanimación cardiopulmonar


• Ingestión de cuerpos extraños


• Personas conscientes


• Personas inconscientes


• Traumatismos


• Esguince


• Luxación


• Fractura


• Hemorragias externas


• Quemaduras


• Congelaciones


• Descargas eléctricas


• Picaduras y mordeduras


• Mantenimiento del botiquín

SOLUCIONARIO

BIBLIOGRAFÍA


PARTE 2. COORDINADOR/DIRECTOR DE MONITORES DE OCIO Y TIEMPO

LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

INTRODUCCIÓN


UNIDAD DIDÁCTICA 1. PERFIL DEL COORDINADOR DE OCIO Y TIEMPO

LIBRE

1. Concepto y definición de coordinador de ocio y tiempo libre

2. Capacidades y habilidades


• Capacidades


• Habilidades


• Habilidades directivas


• Habilidades sociales


• Habilidades de pensamiento

3. Obligaciones y ámbitos de trabajo


• Responsabilidades


• Competencias


• Propuestas de actuación


• Funciones


• Ámbitos de trabajo públicos y privados

4. Formación y marco legislativo

Resumen

Espacio didáctico


UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE

1. Conceptos básicos de referencia


• Tiempo libre


• Tiempo libre educativo


• Tiempo de ocio


• Dimensión lúdica


• Dimensión festiva


• Dimensión creativa


• Dimensión ecológica


• Dimensión solidaria

2. Historia y realidad del tiempo libre infantil y juvenil


• Etapas y características


• Evolución histórica del tiempo libre en España

3. Asociacionismo juvenil


• Pasos a seguir para asociarse

Resumen

Espacio didáctico


UNIDAD DIDÁCTICA 3. PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL DE LA JUVENTUD Y

LA INFANCIA

1. Evolución de las Políticas de Juventud


• Políticas de Juventud en el ámbito europeo


• Políticas de Juventud en la España democrática


• Políticas de Juventud en el marco autonómico

2. Caracterización del tiempo libre en la actualidad


• Utilización del tiempo libre infantil y juvenil


• Parámetros de la calidad educativa en el tiempo libre

Resumen

Espacio didáctico


UNIDAD DIDÁCTICA 4. EQUIPO DE MONITORES

1. Definición del equipo de monitores


• Tipos de perfiles

2. Creación de un equipo


• Concepto de grupo


• Cohesión de grupo


• Métodos de adaptación del grupo al entorno


• Roles de grupo

3. Dinamización del equipo

4. Participación como método educativo


• Aplicación de la participación infantil y juvenil


• Cómo evitar la participación simbólica


• Claves sobre la participación infantil y juvenil en el ámbito social


• El juego como entrenamiento para las habilidades sociales


• Caracterización y perfil de los agentes o figuras intervinientes


• La escalera de la participación de Roger Hart


• Consecuencias positivas de la participación y negativas de la no-participación

5. Integrantes del proceso participativo


• Consecución del proyecto participativo: condiciones

6. Organización del trabajo en equipo

Resumen

Espacio didáctico


UNIDAD DIDÁCTICA 5. DISEÑO DE PROYECTOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

1. Planificación


• Definición de los objetivos


• Temporalización de las acciones

2. Organización


• Metodología


• Materiales y recursos

3. Ejecución y aplicación

4. Evaluación


• Criterios para la evaluación del proyecto

Resumen

Espacio didáctico


UNIDAD DIDÁCTICA 6. METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO (MML)

1. ¿Qué es la Metodología de Marco Lógico (MML)?


• Enfoque del Marco Lógico

2. Identificación del problema


• Análisis de espacios


• Análisis de los interesados


• Análisis del problema


• Análisis de objetivos


• Identificación de alternativas de solución


• Estructura Analítica del Proyecto (EAP)

3. Matriz de Marco Lógico


• Resumen narrativo de objetivos


• Indicadores


• Medios de verificación


• Supuestos

4. Evaluación de resultados


• Objetivos


• Indicadores


• Medios de verificación


• Supuestos

Resumen

Espacio didáctico

SOLUCIONARIO

BIBLIOGRAFÍA


PARTE 3. MÁSTER EN COACHING Y EN INTELIGENCIA EMOCIONAL

INFANTIL Y JUVENIL

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN AL COACHING


UNIDAD DIDÁCTICA 1. COACHING: CONCEPTO, DISCIPLINA E HISTORIA

1. El concepto de coaching


• Origen etimológico


• Definiciones

2. Historia del coaching


• Orígenes filosóficos


• Influencias de la Edad Moderna


• Siglo XIX: Stuart Mill, Kierkegaard y Nietzche


• Corrientes del siglo XX

3. Diferencias entre el coaching y otras disciplinas


• Mentoring vs. Coaching


• Consultoría vs. Coaching


• Tutoría vs. Coaching


• Feedback vs. Coaching


• Evaluación vs. Coaching


• Terapia psicológica y psiquiátrica vs. Coaching


UNIDAD DIDÁCTICA 2. PERFIL DEL COACH

1. Aptitudes

2. Errores más comunes del coach


UNIDAD DIDÁCTICA 3. COACHEE: EL PROTAGONISTA DEL PROCESO

1. ¿Quién es el coachee?


• Características del coachee

2. Aspectos sociales y cognitivos del coachee


UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISCIPLINAS DEL COACHING

1. Disciplinas del coaching


• Según el contenido


• Coaching personal, de vida o life coach


• Coaching ejecutivo o estratégico


• Coaching empresarial


• Coaching nutricional


• Coaching deportivo o personal training


• Coaching educativo, infantil y adolescente


• Coaching familiar y de parejas


• Según el método


• Coaching sistémico


• Coaching ontológico


• Coaching con inteligencia emocional


• Coaching coercitivo


• Coaching PNL


• Coaching cognitivo


• Coaching Wingwave®


• Según el modelo


• Modelo anglosajón y/o estadounidense: coaching pragmático


• Modelo sudamericano o chileno: coaching ontológico


• Modelo europeo o continental: coaching humanista


UNIDAD DIDÁCTICA 5. CÓDIGO ÉTICO Y DEONTOLÓGICO DEL COACHING

1. Consideraciones deontológicas y éticas del coaching


• Código ético y deontológico según la International Coach Federation


• Normas del código deontológico de la ICF


• Juramento de la ética profesional de la ICF


• Código ético y deontológico según la Asociación Española de Coaching


• Código ético y deontológico


• Responsabilidades del coach


• Ámbito de aplicación


• Estándares de conducta ética


• Compromiso ético


UNIDAD DIDÁCTICA 6. SESIONES DE COACHING

1. Soy coach ¿por dónde empiezo?


• Metodología

2. Desarrollo de una sesión de coaching


• Fase I: establecer la relación de coaching


• Primera sesión de coaching


• Fase II: planificar la acción


• Fase III: el ciclo de coaching


• Fase IV: evaluación y seguimiento

3. Predisposición de avanzar del coachee


• Catalizadores de avances


• Catalizadores paralizantes


• Aprendizaje en el coaching


• Niveles de aprendizaje

4. Fin del proceso de coaching


• ¿Cuándo derivar a un psicólogo o a un psiquiatra?

MÓDULO 2. PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL


UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. Concepto de inteligencia


• Criterios de Gardner para definir las inteligencias


• Tipos de inteligencia


• Inteligencia lingüística


• Inteligencia musical


• Inteligencia lógico-matemática


• Inteligencia espacial


• Inteligencia corporal-kinestésica


• Inteligencia intrapersonal


• Inteligencia interpersonal


• Inteligencia natural-pictórica


• Inteligencia espiritual-existencial

2. ¿Qué es la inteligencia emocional?


• Rasgos de la inteligencia emocional

3. Emociones y sentimientos


• Definición de emoción y sentimiento


• Diferencias


• Tipos de emociones


• Emociones básicas


• Emociones primarias


• Emociones secundarias


• Emociones instrumentales


• Proceso emocional básico


• Acceder


• Salir


• Conciencia emocional


UNIDAD DIDÁCTICA 8. NEUROCIENCIA Y TERAPIAS DE INTELIGENCIA

EMOCIONAL

1. ¿Qué es la neurociencia?


• Relación entre neurociencia e inteligencia emocional


• Tipos de cerebro


• Cerebro reptiliano


• Cerebro límbico


• Neocorteza o cerebro pensante


• Cerebro y emociones, una relación necesaria


• Impacto de las emociones en la salud


• Neuronas espejo y empatía

2. Terapias de inteligencia emocional

• Reconocer las propias emociones

• Ego

• Conciencia corporal, mental y emocional

• Meditación: práctica de la presencia y de la atención plena

• Autocompasión y autoestima: identidad más allá del cuerpo y de la mente

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