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Curso de Dificultades de aprendizaje.

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Información importante

Tipología Curso
Metodología Online
Horas lectivas 40h
Duración Flexible
Inicio Fechas a elegir
Campus online
Clases virtuales
  • Curso
  • Online
  • 40h
  • Duración:
    Flexible
  • Inicio:
    Fechas a elegir
  • Campus online
  • Clases virtuales
Descripción

Emagister.com incrementa su variada oferta formativa con este curso de Dificultades de aprendizaje impartido por Mundifor Centros de Formación, en el que adquirirás los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias para realizar un diagnóstico de las dificultades de aprendizaje utilizando técnicas de evaluación para una posterior intervención y tratamiento en el aula.


El programa de estudios de este curso está compuesto por un total de cuatro módulos formativos, en los que estudiarás los trastornos psicomotrices más frecuentes, así como los métodos diagnósticos para detectar y evaluar problemas o dificultades psicomotrices en el niño. Además, en este curso también comprenderás la importancia de la prevención e intervención en las dificultades de aprendizaje, entre muchos otros conceptos recogidos en el temario.


Recuerda que esta formación publicada en emagister.com se imparte en modalidad online y que aunque se completa en un total de 40 horas, es de duración flexible, por lo que podrás gestionar mejor tu tiempo y compaginar los estudios con otras responsabilidades. Continúa en emagister.com para descubrir toda la información que necesitas sobre este curso y otros similares.

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¿Qué aprendes en este curso?

Dislexia
Dificultades de aprendizaje
Intervención psicopedagógica
Discalculia
Dislalia
Diagnóstico Psicopedagógico
Diagnóstico psicomotriz
Técnicas de evaluación
Evaluación neuropsicológica
Aptitudes intelectuales
El nivel perceptivo motriz
psicomotricidad
Ámbitos de psicomotricidad
Sincinesias
La lateralidad
Pruebas psicomotrices
Inteligencia general
Los procesos cognitivos
Funciones cognitivas
Intervención psicológica en la inteligencia
Las escalas McCarthy
Trastornos de la atención concentración
La memorización
La capacidad de memorizar
Técnicas de repaso

Temario

PROGRAMA:

1. Diagnóstico y técnicas de evaluación

1.1. Introducción

1.2. El nivel neuropsicológico

1.2.1. La evaluación neuropsicológica

1.2.2. Instrumentos de la evaluación neuropsicológica

1.3. El nivel de las aptitudes intelectuales

1.3.1. ¿Qué se entiende por inteligencia?

1.3.2. El diagnóstico psicopedagógico

1.4. El nivel perceptivo y de organización espacio-temporal

1.4.1. ¿Cómo se estructura el espacio en el niño?

1.4.2. ¿Cómo se produce la estructuración temporal?

1.4.3. ¿Cómo evaluamos el nivel perceptivo motriz?

1.5. El nivel pedagógico

1.5.1. Ámbitos del diagnóstico pedagógico

1.5.2. Competencia curricular

1.5.3. Pruebas para realizar la evaluación pedagógica

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

2. Alteraciones psicomotrices

2.1. Introducción

2.2. El concepto y el ámbito de la psicomotricidad

2.2.1. ¿Qué es la psicomotricidad?

2.2.2. Ámbitos de psicomotricidad

2.3. Conceptos psicomotrices

2.3.1. El esquema corporal

2.3.2. El equilibrio

2.3.3. La coordinación dinámica general

2.3.4. La coordinación visomotriz

2.3.5. Las sincinesias

2.3.6. La lateralidad

2.3.7. Las conductas perceptivo-motrices

2.4. Los trastornos psicomotrices

2.4.1. La inmadurez psicomotriz

2.4.2. Alteraciones en las coordinaciones

2.4.3. Los trastornos de la lateralidad

2.4.4. Los trastornos espacio-temporales

2.4.5. La inquietud o la inestabilidad psicomotriz

2.5. Los métodos diagnósticos

2.5.1. El entorno familiar-social

2.5.2. El entorno escolar

2.5.3. El rendimiento en las pruebas psicomotrices

2.6. Las baterías psicomotrices

2.7. Tratamiento y reeducación

2.7.1. Ámbito de intervención

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

3. La intervención psicológica en los procesos cognitivos

3.1. Introducción

3.2. La inteligencia general

3.2.1. Las funciones cognitivas

3.2.2. Alteraciones en las funciones cognitivas

3.2.3. Justificación de la intervención psicológica en la inteligencia

3.2.4. Programas de intervención sobre operaciones cognitivas

3.3. El razonamiento abstracto

3.4. El razonamiento numérico

3.4.1. Definición

3.4.2. Un enfoque de intervención basado en las escalas McCarthy

3.5. El factor verbal

3.5.1. Una aproximación conceptual

3.5.2. Enfoque de la intervención

3.6. La atención y la concentración

3.6.1. Una aproximación al concepto de atención y concentración

3.6.2. Principales tipos de trastornos de la atención concentración

3.6.3. Un modelo de intervención

3.7. La memorización

3.7.1. Memoria y memorismo: una diferencia de concepto

3.7.2. La memoria como proceso

3.7.3. ¿Cómo podemos mejorar la capacidad de memorizar?

3.7.4. Técnicas de repaso

3.7.5. Técnicas de memorización

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

4. El tratamiento de las dificultades en los aprendizajes básicos. Generalidades

4.1. Introducción

4.2. La dislexia

4.2.1. Concepto de dislexia

4.2.2. Niños frecuentemente considerados disléxicos

4.2.3. Errores típicos de la dislexia

4.2.4. El diagnóstico del niño disléxico

4.2.5. La reeducación del niño disléxico

4.3. Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. La discalculia escolar

4.3.1. La relación discalculia-dislexia

4.3.2. Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en el cálculo

4.3.3. Adaptación del aprendizaje matemático a las estructuras mentales del niño

4.3.4. Las estructuras lógico-matemáticas y la construcción de los conceptos matemáticos básicos

4.3.5. Orientaciones para el proceso enseñanza-aprendizaje de los conceptos matemáticos

4.4. Las dislalias

4.4.1. El desarrollo y las bases fisiológicas del lenguaje

4.4.2. La evolución del lenguaje en el niño. Criterios de normalidad

4.4.3. Las dislalias. Concepto y clasificación

4.4.4. Los caracteres psicológicos de las dislalias

4.4.5. Reeducación de los fonemas dislálicos

4.5. Orientaciones ante problemas fisiológicos: La fisura del paladar y el labio leporino

4.5.1. Las disglosias labiales

4.5.2. La disglosia palatina

4.5.3. Indicaciones para el tratamiento logopédico de las fisuras palatinas

4.6. Criterios de diagnóstico en los trastornos del aprendizaje

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA


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