Violencia de género en la adolescencia

1. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO

• 1.1. Características del cuestionario para el alumnado.
• 1.2. Descripción del alumnado participante
• 1.3.1. Actividades cotidianas: distribución del tiempo.
• 1.3.2. Trayectoria académica, rendimiento y expectativas .
• 1.3.3. Calidad de las relaciones en el centro educativoe integración personal
• 1.3.4. Autoinforme sobre relaciones entre géneros, controlsobre lo que sucede y expresión emocional.
• 1.3.5. Autoestima.
• 1.3.6. Consumo de drogas.
• 1.3.7. Justificación del sexismo y la violencia.
• 1.3.8. Consejos escuchados a adultos significativos.
• 1.3.9. Como soy.
• 1.3.10. Identificación con valores y pareja ideal.
• 1.3.11. Anticipación del sexismo en su futuro
• 1.3.12. Experiencia en relaciones de pareja.
• 1.3.13. Violencia de género en la pareja vivida por lasadolescentes.
• 1.3.14. Violencia de género en la pareja vivida por losadolescentes.
• 1.3.15. Conocimiento de casos de violencia de género.
• 1.3.16. ¿Qué harían si vivieran maltrato en su pareja?.
• 1.3.17. Posturas que anticipan ante un caso hipotético deviolencia .
• 1.3.18. Concepto de maltrato en las relaciones de pareja.
• 1.3.19. A través de qué medios han tenido conocimiento de laviolencia de género.
• 1.3.20. Actividades escolares sobre sexismo y construcciónde la igualdad.

2. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO

• 2.1. Características del cuestionario del profesorado.
• 32.2. Características del profesorado participante.
• 2.3.1. Relaciones del profesorado con el alumnado.
• 2.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por el profesorado.
• 2.3.3. Diferencias y semejanzas entre alumnas y alumnosvistas por el profesorado
• 2.3.4. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado.
• 2.3.5. Qué hacen en el aula. La igualdad en la práctica .
• 2.3.6. Tratamiento de la violencia de género.
• 2.3.7. Lo que están haciendo los centros.
• 2.3.8. Qué medios han influido en la idea de la violencia degénero del profesorado.
• 2.3.9. Obstáculos para trabajar con eficacia la igualdad y la erradicación de la violencia de género.
• 2.3.10. Condiciones para la eficacia de la escuela en laerradicación de la violencia de género.

3. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERODESDE LA PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

• 3.1. Características del cuestionario de Equipos Directivos.
• 3.2. Características de los Equipos Directivos y centrosparticipantes.
• 3.3.1. Actividades realizadas en el centro sobre igualdad yprevención de la violencia.
• 3.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnospercibidas por los equipos directivos.
• 3.3.3. Tratamiento de la violencia de género en el centroeducativo.

4. TIPOS DE ADOLESCENTES RESPECTO AL SEXISMO Y LAVIOLENCIA DE GÉNERO.

• 4.1. Tres tipos de situación detectados entre las adolescentes .
• 4.1.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiaresde los tres grupos.
• 4.1.2. Distribución del tiempo en actividades cotidianas delos tres grupos.
• 4.1.3. Trayectoria académica de los tres grupos.
• 4.1.4. Calidad de relaciones entre estudiantes percibida porlos tres grupos.
• 4.1.5. Dificultad para las relaciones, control sobre lo que sevive y rechazo a la expresión de las emociones en lostres grupos.
• 4.1.6. Autoestima de los tres grupos.
• 4.1.7. Consumo de drogas en los tres grupos.
• 4.1.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tresgrupos.
• 4.1.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tresgrupos.