Atención al alumnado con altas capacidades

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

• Definición del concepto
• Niveles en alumnos con altas capacidades
• - Conceptos relacionados
• Modelos explicativos de las altas capacidades
• - Modelos basados en el rendimiento
• - Modelos de orientación sociocultural
• - Modelos cognitivos
• - Modelos basados en capacidades

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

• Características de los niños con altas capacidades
• - Características generales
• - Estilo de aprendizaje
• - Motivación e intereses
• - Características cognitivas
• - Creatividad e imaginación
• - Disincronía o asincronía
• - Características sociales y emocionales
• - Características diferenciales de género
• Necesidades educativas
• - En relación al currículo escolar
• - En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje
• - En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales
• Escolarización de los niños con altas capacidades
• Mitos

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN

• Factores característicos del alumnado con altas capacidades
• - Inteligencia y aptitudes
• - Estilos cognitivos de aprendizaje
• - Autoestima
• - Intereses y motivaciones
• - Cultura
• Organización de la respuesta educativa en el aula
• - Objetivos
• - Contenidos
• - Metodología
• - Evaluación
• Recursos personales y materiales
• - Recursos personales
• - Recursos materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 4. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

• Medidas de atención a la diversidad
• - Las trampas de la atención a la diversidad
• - Principios de la atención a la diversidad
• - Medidas para atender a la diversidad
• Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
• - Medidas Ordinarias
• - Medidas extraordinarias
• - Medidas excepcionales
• Orientaciones al profesorado

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DETECCIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

• Definición de la detección
• Áreas de detección
• Fuentes de información
• - Profesorado
• - Iguales
• - Familia
• Proceso de detección
• Fases del proceso de detección
• - Fase 1. Observación
• - Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas
• - Fase 3. Análisis de los resultados
• - Fase 4. Evaluación psicopedagógica
• Instrumentos de diagnóstico

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS ALTAS CAPACIDADES. INDICADORES EN EDUCACIÓN INFANTIL

• Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
• Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
• Importancia de la detección precoz
• Educación Infantil y altas capacidades
• Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
• Orientaciones educativas en Educación Infantil

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Educación Primaria y altas capacidades
• Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
• Orientaciones educativas en Educación Primaria
• Educación Secundaria y altas capacidades
• Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
• Orientaciones educativas en Educación Secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL FRACASO ESCOLAR EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

• Altas capacidades y fracaso escolar
• Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
• Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
• Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades

UNIDAD DIDÁCTICA 9. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

• Proceso de evaluación psicopedagógica
• Protocolo de evaluación psicopedagógica
• Ámbitos de evaluación psicopedagógica
• - Evaluación del alumno
• - Evaluación del contexto
• - Concreción de necesidades
• Diagnóstico diferencial
• - Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
• - Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar
• - Trastornos de aprendizaje
• - Trastorno negativista desafiante

UNIDAD DIDÁCTICA 10. PRUEBAS MÁS UTILIZADAS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALTAS CAPACIDADES

• Instrumentos de evaluación psicopedagógica
• Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
• - Medidas objetivas
• - Medidas subjetivas
• Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
• - Inteligencia
• - Aptitudes
• - Creatividad
• - Flexibilidad
• - Potencial de aprendizaje
• - Personalidad
• - Ajuste social
• - Metacognición
• Elaboración del informe psicopedagógico
• Estructura general del informe
• Consejos para la elaboración del informe

UNIDAD DIDÁCTICA 11. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

• Distintas respuestas educativas
• Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
• - Desarrollar el aprendizaje autónomo
• - Desarrollar su curiosidad natural
• - Desarrollar su pensamiento creativo
• - Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación
• - Desarrollar su juicio crítico
• - Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación
• - Desarrollar la autoestima
• - Desarrollar las relaciones personales
• Estrategias de intervención
• Estrategia de Aceleración
• Estrategia de Agrupamiento
• Estrategia de Enriquecimiento del currículum
• - Líneas de enriquecimiento
• - Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento

UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DE LAS ALTAS CAPACIDADES

• El entorno familiar y su intervención
• El niño con altas capacidades en el entorno familiar
• Problemas más comunes en el entorno familiar
• - Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general
• - Alteraciones en el autoconcepto de los padres
• - Relaciones de la familia con el entorno
• - Relaciones de la familia con la escuela
• Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
• - Ejercer su papel educador y socializador
• - Favorecer una educación integral
• - Educar en el respeto hacia los demás
• - Estimular sus capacidades
• - Planificar el tiempo
• Colaboración de la familia con el centro educativo
• Orientaciones para la familia