EMAGISTER CUM LAUDE
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Carval Formación sl

Auxiliar de Jardín de Infancia

4.5 2 opiniones
Carval Formación sl
A Distancia
  • Carval Formación sl

149 
CURSO PREMIUM
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Información importante

Tipología Curso
Nivel Nivel intermedio
Metodología A distancia
Horas lectivas 300h
Duración 3 Meses
Inicio Fechas a elegir
Bolsa de empleo
  • Curso
  • Nivel intermedio
  • A distancia
  • 300h
  • Duración:
    3 Meses
  • Inicio:
    Fechas a elegir
  • Bolsa de empleo
Descripción

Con el Curso presentado en Emagister de Auxiliar de Jardín de Infancia podrás dedicarte al cuidado de niños de manera profesional. Consigue hacer de tu pasión una profesión.


Para lograr este objetivo en tu vida laboral, profesional y académica te presentamos este curso con un gran temario basado en la ordenación de la educación infantil en la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, la estructura curricular de la educación infantil, diseño y desarrollo del currículo. Niveles de concreción curricular. Niveles de concreción curricular. La programación: principios psicopedagógicos y didácticos. La programación en la educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología para niños de 0 a 3 años. Diseño y desarrollo del currículo, la programación: principios psicopedagógicos y didácticos.


No esperes más tiempo, este curso está diseñado para ti, fórmate como Auxiliar de Jardín de infancia si lo tuyo es estar con los niños, Pregunta por tu matricula en la plataforma de emagister.com e inicia tu formación.

Instalaciones (1) y fechas
Dónde se imparte y en qué fechas
Inicio Ubicación
Fechas a elegir
A distancia
Inicio Fechas a elegir
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A distancia

Preguntas Frecuentes

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

En este Curso de Auxiliar de Jardín de Infancia a distancia aprenderás casi todo (nunca se aprende "todo" sobre los niños...) lo que necesitas saber acerca del cuidado y atención de los niños. Seguirás su proceso de desarrollo en la etapa más creativa e importante de la vida.

· ¿A quién va dirigido?

Este curso va dirigido a cualquier persona que quiera formarse en una materia concreta o ampliar los conocimientos que ya tiene.

· Requisitos

No se pide ningún requisito.

· ¿Qué pasará tras pedir información?

Le llamará un asesor de formación, especializado en la materia, que le dará toda la información que requiere sobre la formación que se va a impartir.

Opiniones

4.5
Valoración del curso
100%
Lo recomiendan
4.1
fantástico
Valoración del Centro

Opiniones sobre este curso

M
Marta Pombrol Villacastin
5.0 22/10/2018
Lo mejor: Todo fue muy bien, estoy muy contenta. Una gran atención a pesar de ser a distancia
A mejorar: nada todo bien
¿Recomendarías este curso?:
¿Te ha ayudado esta opinión? (0)
Y
Yumaira Bautista
Opinión verificada
4.0 03/09/2017
Lo mejor: El profesorado es atento al responder a los e-mail. Los temas son interesantes.
A mejorar: Los libros deberían ser de mejor calidad.
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Pregunta a los Antiguos Alumnos qué les pareció.

Su experiencia te será de mucha ayuda para decidirte.

* Opiniones recogidas por Emagister & iAgora

Logros de este Centro

2018
2017

¿Cómo se consigue el sello CUM LAUDE?

Todos los cursos están actualizados

La valoración media es superior a 3,7

Más de 50 opiniones en los últimos 12 meses

Este centro lleva 2 años en Emagister.

¿Qué aprendes en este curso?

Conflictos
Arte
Cuentos
Psicología infantil
Auxiliar de jardín de infancia
Dinámica
Educación musical
Enfermedades
Jardín de infancia
Juegos para niños
Educación especial
Educación
Niños
Metodología
Educación infantil
Principios pedagógicos
Plazas y gratuidad
Calendario de aplicación
Coordinacion entre ciclos
Niveles de concrecion

Profesores

Pilar Carvajal
Pilar Carvajal
Tutor de cursos del sector de la educación

Temario

TEMA 1: LA ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1.INTRODUCCIÓN

2. LA ORDENAIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN

2.1. La Loe: principios y fines

A. Principios

B. Fines

2.2. La educación infantil en la LOE

A. Principios generales

B. Objetivos

C. Ordenación y principios pedagógicos

D. Ofertas de plazas y gratuidad

2.3. Calendario de aplicación

3. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. Concepto

3.2. El currículo y la ordenación de la educación infantil

A. Áreas

B. Evaluación

C. Coordinación entre ciclos y con educación primaria

D. Horario

TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

1.INTRODUCCIÓN

2. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

2.1. Definición y elementos del currículo

2.2. Características de la propuesta curricular

2.3. Desarrollo curricular de la educación infantil

3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3.1. Primer nivel: desarrollo curricular base (DCB)

3.2. Segundo nivel de concreción curricular: PEC

3.3. Tercer nivel de concreción: la programación de aula

4. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

4.1. La programación didáctica

A. Concepto

B. Elementos de la programación

C. ¿Por qué es necesario programar?

D. Dimensiones de la programación

4.2. Principios psicopedagógicos y didácticos

5. LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

5.1. La programación en educación preescolar

5.2. Objetivos, contenidos y metodología para niños de 0 a 3 años

A. Principios generales

B. Fines

C. Áreas

D. Metodología

TEMA 3: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA.

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

2.1. Desarrollo cognitivo

A. Desarrollo de la percepción visual

B. Desarrollo de la percepción táctil

2.2. Desarrollo motor

2.3. Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo en la infancia

A. Subetapa 1 (0 a 1 mes): Actos reflejos

B. Subetapa 2 (1 a 4 meses): Reacciones circulares primarias

C. Subetapa 3 (4 a 8 meses): Reacciones circulares secundarias

D. Subetapa 4 (8 a 12 meses): Coordinación de esquemas secundarios

E. Subetapa 5 (12 a 18 meses): Reacciones circulares terciarias

F. Subetapa 6 (18 a 24 meses): Inicio del pensamiento simbólico

3. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR

3.1. La psicomotricidad

A. ¿Qué es la psicomotricidad?

B. Bases del desarrollo psicomotor

C. Componentes de la psicomotricidad: el esquema corporal, el control postural y la lateralidad

3.2. Función globalizadora de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo, afectivo y motor.

4. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA

TEMA 4: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS

2.1. El desarrollo social en los niños de 0 a 3 años.

A. Los procesos de socialización: etapas y momentos más significativos

2.2. El desarrollo afectivo en los niños de 0 a 3 años: etapas y momentos más significativos

3. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES

3.1. La familia

3.2. La escuela y los iguales

A. La escuela

B. Los iguales

4. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

4.1. El centro educativo

4.2. La función del técnico en jardín de infancia en el desarrollo socioafectivo del niño

4.3. La intervención con las familias

TEMA 5: LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA. HÁBITOS DE SALUD, ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y SUEÑO. HÁBITOS DE AUTONOMÍA. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA.

1.INTRODUCCIÓN

2. LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA

3. HÁBITOS

3.1. Hábitos de salud, alimentación, higiene y sueño

A. Alimentación/comida

B. Higiene/aseo/vestido

C. Hábitos sociales

3.2. Hábitos de autonomía

A. Hábitos de autonomía

B. Hábitos sociales

4. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA

4.1. Rutinas diarias y autocuidado

4.2. Enseñanza y entrenamiento de hábitos

4.3. Evaluación de hábitos

TEMA 6: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO.

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

2.1. Aspectos clave en el desarrollo del lenguaje

2.2. Lenguaje prelingüístico

2.3. Lenguaje lingüístico

2.4. Teorías sobre la adquisición del lenguaje

3. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL

3.1. Estrategias y recursos de interacción social

3.2. Recursos lúdicos y educativos

4. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO

4.1. El cuento

4.2. Características del narrador

4.3. Consejos de animación lectora

TEMA 7: EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN.

1.INTRODUCCIÓN.

2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

3. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA

4. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR

5. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO

6. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN

TEMA 8: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.

1.INTRODUCCIÓN

2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

3. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO

4. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

4.1. Tiempo para los padres

4.2. Tiempo para los educadores

4.3. Tiempo para los niños

5. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN

6. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO

TEMA 9: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN. ADAPTACIONES CURRICULARES.

1.INTRODUCCIÓN.

2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.1. Consideraciones generales

2.2. Medidas de atención a la diversidad

3. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

3.1. Consideraciones generales

3.2. Principios de actuación

3.3. Recursos

4. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN

4.1. Normalización

4.2. Integración

5. ADAPTACIONES CURRICULARES

5.1. Definición

5.2. Niveles de adaptación curricular

TEMA 10: DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO: DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.

1.INTRODUCCIÓN

2. DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO

2.1. Concepto de discapacidad, deficiencia y minusvalía

2.2. Discapacidades, su clasificación, etiología y características principales

3. DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA

3.1. En el ámbito físico

3.2. En el ámbito sensorial

3.3. En el ámbito psíquico

4. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

4.1. Alteraciones comportamentales

4.2. Principios y programas de intervención

5. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA