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FORMAINFANCIA EUROPEAN SCHOOL.

Maestría Internacional en Atención a Necesidades Educativas Especiales en Guarderias + Maestría Internacional En coaching y en Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil

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Tipología Master
Metodología Online
Horas lectivas 300h
Duración 1 Año
Inicio Fechas a elegir
  • Master
  • Online
  • 300h
  • Duración:
    1 Año
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Descripción

¿Quieres dar un paso adelante en tu futuro profesional? ¿Te gustaría aprender todo sobre las necesidades especiales en niños? Si es así, Emagister te presenta esta Maestría Internacional en Atención a Necesidades Educativas Especiales en Guarderias + Maestría Internacional En coaching y en Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil, impartido por la prestigiosa Formainfancia European School.

La doble titulación de máster en atención a necesidades educativas especiales en guarderías + máster en coaching y en inteligencia emocional infantil y juvenil está dirigido a empresarios, emprendedores o trabajadores en el ámbito educativo y en guarderías, ya que permite conocer la infancia, las necesidades educativas, el desarrollo del juego en la infancia, el papel de la guardería en la infancia y el la aplicación del coaching con técnicas.

Además, una vez finalizados los estudios y superadas las pruebas de evaluación, el alumno recibirá un diploma que certifica la realización del programa, de FORMAINFANCIA, avalada por nuestra condición de socios de la CECAP, AEC y AEEN, máximas instituciones españolas en formación y de calidad. ESNECA BUSINESS SCHOOL, desde noviembre de 2016, y siguiendo su apuesta por la calidad, ha sido reconocida con el sello ICEEX de la excelencia y la calidad de la formación.

Los diplomas, además, llevan el sello de Notario Europeo, que da fe de la validez, contenidos y autenticidad del título a nivel nacional e internacional.

Si estás interesado en realizar esta formación, haz click en el botón de “Pedir información”. De esta forma, nuestros asesores podrán ponerse en contacto contigo para proporcionarte toda la información que necesitas y resolverte todas las dudas que tengas. ¡No dejes escapar esta oportunidad!

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¿Qué aprendes en este curso?

Coaching
Creatividad
E-business
Emprendedores
Inteligencia emocional
Metodología
Papel
Perspectiva
Prevención
Autoestima
Expresión corporal
Cuentos
Familia
Empresarios
Expresión gráfica
Necesidades educativas especiales
Técnicas de comunicación
Desarrollo humano
Expresión artística
Heridas
Estrategias de comunicación
Educación especial
Coaching Ejecutivo
Conciencia Emocional
Zona de confort
Fases del coaching
Principio vivencial
Estrategias de comunicación
Principio vivencial

Profesores

Equipo Docente
Equipo Docente
Director

Temario

MÓDULO 1: LA INFANCIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
1. Concepto de infancia: trasformación histórica
• Roma y Grecia
• Cristianismo y Edad Media
• Renacimiento al Siglo VII
• Siglos XVIII-XIX
• Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
• Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
2. La infancia: etapas de la infancia
3. La socialización en la infancia
• Socialización en la familia
• Socialización en la escuela
• Socialización con el grupo de iguales
• Socialización a través de los mass media
4. Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor,cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicasde observación
5. Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
6. La fgura del maestroaa en la infancia

UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
1. Introducción a las necesidades infantiles
2. Alimentación
3. Aseo e higiene
4. Descanso y sueño
5. Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
6. Salud y enfermedad
7. Pautas de intervención, según edad
8. Instalaciones y materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ALIMENTACIÓN PARA LA ETAPA INFANTIL
1. Alimentación para bebés de 1 a 2 años
2. Alimentación para niños de 2 a 3 años
3. Alimentación del niño preescolar
4. El desayuno de los niños
5. La merienda para los niños
6. La cena de los niños
7. Alimentación de verano para los niños
8. Alimentación de otoño para los niños
9. Alimentación vegetariana y niños
10. Lactancia natural
11. Lactancia artifcial
12. Cantidad del biberón
13. Tipos de leche artifcial
14. Tipos de biberón y tetinas
15. Lactancia mixta
16. La alimentación en función de la edad

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
1. Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
• El niño
• Medio ambiente y humano
• Medio ambiente espacial y temporal
• Medio ambiente material y agente vulnerable
2. Prevención de los accidentes infantiles
• Prevención general
• Prevención específca en los distintos periodos de la infancia
• Prevención de lesiones durante la lactancia
3. Marco legislativo sobre seguridad infantil
4. Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnicoatécnica
5. Peligros y accidentes en la infancia
• Heridas y hemorragias
• Quemaduras
• Congelaciones
• Traumatismos
• Intoxicaciones y envenenamientos
• Asfxias
• Parada cardiaca
• Alteraciones circulatorias
• Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
• Traumatismos oculares

MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Consideraciones generales
2. Evolución histórica
• Antecedentes
• Surgimiento de la Educación Especial
• La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
• Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
• La Educación Especial en España
3. El concepto de necesidades educativas especiales
4. Inclusión educativa
5. Principios generales de intervención educativa
• Normalización
• Sectorización
• Individualización Didáctica
• Integración

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Modalidades de Escolarización
• Escolarización en Centro Ordinario
• Escolarización en Centros de Educación Especial
• Escolarización Combinada
• Aulas Hospitalarias
2. Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
• Introducción
• Evaluación Psicopedagógica
• Dictamen de escolarización
• Confdencialidad y Protección de Datos
3. Orientación educativa
• Los equipos de orientación educativa
• Los departamentos de orientación de educación secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 7. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
1. La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
2. El trabajo con las familias
3. Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
4. Atención integral
5. Colaboración entre servicios ordinarios y específcos

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Alumnado con limitaciones de movilidad
• Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
• Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
• Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
• Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
2. Alumnado con trastornos graves de conducta
• Modalidades de escolarización
• Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
• Orientaciones a nivel de centro
• Orientaciones a nivel del aula
• Orientaciones a nivel individual
• Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
• Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafante (TND) ytrastorno disocial (TD)
3. Alumnado con trastornos generales del desarrollo
• Áreas de intervención prioritaria
• Orientaciones metodológicas
• Intervención ante problemas de socialización
• Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
• Intervención ante problemas de autodeterminación, fexibilidad y simbolización
• Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
4. Alumnado con Síndrome de Down
• Medidas de atención a la diversidad
• Orientaciones metodológicas
5. Alumnado con discapacidad auditiva
• Áreas de intervención prioritarias
• Orientaciones metodológicas
6. Alumnado con discapacidad visual
• Medidas de atención a la diversidad
• Orientaciones metodológicas
7. Alumnado con discapacidad intelectual
• Áreas de intervención
• Orientaciones metodológicas

UNIDAD DIDÁCTICA 9. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Recursos Humanos específcos
• Maestroaa de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
• Maestroaa de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
• Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
• Educador o educadora
• Profesorado de apoyo curricular
2. Medidas concretas para la atención a la diversidad
• Medidas de carácter curricular
• Medidas de carácter organizativo
3. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Defnición de nuevas tecnologías
2. Aportaciones de las NTIC a la educación
3. Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
• Rol del profesor y del alumnado
• El alumno como nuevo agente del aprendizaje
• Alumnado con capacidad de elección
• Nuevo alumnado con nuevas capacidades
• Capacidad de adaptación de los cambios
4. Niveles de integración y formas básicas de uso
5. NTC y educación
6. Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
7. Aplicaciones didácticas comunes
• Objeto de estudio
• Soporte recurso didáctico
• Medio de creación y expresión
8. Aplicaciones didácticas específcas
• Herramientas de trabajo
• Simulador
• Gestión administrativa y de enseñanza
• Gestión de entornos
• Medios de comunicación
• Tutor
9. Software educativo
• Juegos didácticos (EAO)
• Videojuegos
• Videojuegos educativos o didácticos
• Libros multimedia

MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO
1. Introducción
2. La importancia del juego
3. Características del juego
4. Tipos de juegos
• Postura sociológica
• Postura psicológica

UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
1. El juego por etapas
• Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
• Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
• Educación primaria 6-12 años
2. Teorías del juego
• Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
• Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
• Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
• teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
• teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
• Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
3. El juguete didáctico
4. Juguetes adecuados a las características del desarrollo
5. El papel educador
6. La socialización a través del juego

UNIDAD DIDÁCTICA 13. DESARROLLO DE JUEGOS
1. Perspectiva psicoevolutiva del juego• Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
• Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
• Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
2. Juegos dinámicos
• Objetivos• Desarrollo de la sesión
• Desarrollo de los juegos
• Finalidad
3. Juegos de habilidad

UNIDAD DIDÁCTICA 14. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
1. Contextualización, características y defnición de juego
2. El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
3. Benefcios y funciones del juego
4. Tipos y clasifcación de juegos
5. Esquema de clasifcación de juegos
6. Elementos que intervienen en un juego
7. Cómo se explica un juego
8. Tipos de juegos• Juegos de presentación
• Juegos de conocimiento
• Juegos de afrmación
• Juegos de distensión
• Juegos de cooperación
9. Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
• El amor y la locura
• Pequeño cuento de amor
• Quién puede hacerlo
10. Malabares
• Los primeros pasos
• Materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 15. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
1. Juegos que favorecen la autoestima
• Juego de la radio
• Jugando a pensar y a sentir
• Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
• El juego de decir piropos y cariñitos
• El juego de las diferencias
• El juego de la liberación (de liberarse)
• Gafas mágicas
• El juego del resplandor del sol
• Juego de bolos
2. Cuentos para favorecer la autoestima
• La tarde de plata. Derecho a disfrutar de la vida
• La inventora de palabras. La aceptación como principal apoyo
• Niña sandía. En brazos de la vida
• Cuenta conmigo. Fomentando la autoestima
• La princesa pintora. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
• Flor tímida. Florecer
• El camaleón
• Puas el erizo
• El escarabajo trompetista
• La araña y la viejecita

MÓDULO 4. EL PAPEL DE LA GUARDERÍA EN LA INFANCIA UNIDAD

DIDÁCTICA 16. ASPECTOS FORMALES DE LA GUARDERÍA
1. Desarrollo histórico de la educación infantil
• Concepto e instituciones de educación infantil
• Precedentes teóricos
• Primeras instituciones
2. Organización de profesionales en la guardería
3. Perfles profesionales en la guardería
• Competencias genéricas
• Competencias específcas
• Formación reglada recomendable
• Formación Profesional para el Empleo
• Formación Transversal
• Formación Específca
4. Funciones del personal en guarderías

UNIDAD DIDÁCTICA 17. PEDAGOGÍA EN LA ESCUELA INFANTIL
1. Aportaciones pedagógicas a la educación infantil
• Características fundamentales de la Escuela Nueva
• Principales escuelas
2. Principios didácticos fundamentales de la educación
• El principio de actividad
• Principio de creatividad
•Principio vivencial
• Principio de globalización
• Principio de normalización
• Principio de individualización
• Otros principios
3. Programación curricular infantil
• Características y funciones de la programación
• Los objetivos de la programación
• Los contenidos de la programación
• Las actividades de la programación
• La metodología de la programación
• Tipos de programación
4. La organización del espacio y tiempo
• Tipos de espacios
• Organización del tiempo
• Recursos para crear distintos espacios
5. El periodo de adaptación
• Adaptación del niño
• Organización del periodo de adaptación
6. Contenidos del proyecto curricular
• Expresión oral
• Expresión gráfca
• Expresión lógico-matemática
• Expresión corporal y musical
• Expresión artística

UNIDAD DIDÁCTICA 18. RINCONES Y TALLERES EDUCATIVOS
1. Organización de los espacios
2. Los rincones educativos
• Funciones y fnalidad que cumplen los rincones en el aula
• Posibles rincones en el aula de Educación Infantil
• Actividades a realizar en los rincones
• Materiales a utilizar y temporalización
3. Los talleres educativos
• Posibles talleres en el aula de Educación Infantil

UNIDAD DIDÁCTICA 19. INFLUENCIA E INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR
1. Introducción
2. Infuencia de la familia en el desarrollo integral del niño
• Estructura familiar y desarrollo infantil
• Clima familiar y desarrollo infantil
• Estilo educativo y desarrollo infantil
3. El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
4. La intervención familiar
5. Los programas o modelos de intervención
• Cuidadores habituales
• Percepción de autocompetencia
• Sistema familiar
• Sistema profesional
6. Estrategias de intervención
7. Propuestas de actuación
• Programa de acogida
• Programa de seguimiento individual
• Programas grupales

PARTE 2. COACHING E INTELIGENCIA EMOCIONAL

El coaching


1. Introducción al coaching
2. El coach
3. El ciclo del coaching
4. La mochila
5. Las 7 etapas
6. Bill Gates: La retroalimentacion
7. El feedback
8. La aceptación del error
9. El caso pans
10. El caso papelería bolilla
11. Navaja de Ockham
12. Coaching ejecutivo
13. Coaching ejecutivo II
14. Coaching personal
15. Dejar de fumar
16. Principios básicos para el éxito en un proceso de coaching
17. Agentes en los procesos de coaching
18. Fases del coaching
19. Análisis de la organización
20. Planifcación del programa
21. Importancia de la evaluación
22. Devolución de la información de la evaluación
23. Diseño del plan individualizado
24. Puesta en marcha del plan de acción
25. Sesiones de seguimiento
26. Evaluaciones periódicas
27. Sesión de coaching I
28. Sesión de coaching II
29. Manual completo de Coaching

INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. Introducción
2. Las inteligencias
3. El indomable Will Hunting
4. Inteligencia Emocional
5. Las 6 emociones básicas
6. El nuevo criterio
7. La competencia emocional
8. Los límites del liderazgo
9. Conciencia emocional
10. Practicar la inteligencia emocional
11. Las habilidades personales
12. Un nuevo modelo de aprendizaje
13. Como mejorar la inteligencia emocional I a II a III
14. El efecto Barnum
15. Neuronas espejo y empatía
16. Zona de confort.
17. Test básico de Inteligencia Emocional

Información adicional

La modalidad de la Maestría es ON-LINE y TUTORIZADA

Una vez matriculado, el alumno recibirá las claves de acceso en menos de 24 horas laborables. 

Nuestro equipo de profesores y tutores contactará con el alumno en un máximo de 48 horas tras la matrícula para guiar al alumno, acompañarlo en el inicio y a lo largo del curso, y responder a cualquier duda o pregunta que pueda surgir.