MASTER EN ATENCIÓN TEMPRANA Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA
Master
A Distancia
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Descripción
-
Tipología
Master
-
Metodología
A distancia
-
Horas lectivas
900h
-
Duración
Flexible
-
Inicio
Fechas a elegir
-
Envío de materiales de aprendizaje
Sí
-
Servicio de consultas
Sí
-
Tutor personal
Sí
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil. Dichas alteraciones se producen porque existe un trastorno neurológico crónico de base. A través de este pack de materiales didácticos el alumnado podrá adquirir las competencias profesionales necesarias para profundizar en el concepto de TEA, su modo de detección e intervención temprana.
La Atención Temprana atiende al desarrollo de la población infantil de 0 a 6 años, su familia y su entorno. A través de este pack de materiales didácticos el alumnado podrá adquirir las competencias profesionales necesarias para profundizar en todo lo referido a la Atención Temprana, conociendo los aspectos básicos del desarrollo infantil, la importancia del papel de la familia, así como los trastornos y alteraciones del desarrollo, para asegurar una detección, evaluación e intervención adecuada.
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Materias
- Papel
- MASTER
- Prevención
- Discapacidad
- Hiperactividad
- Autismo
- Neurodesarrollo
- Familia
- Atencion temprana
- Master
- Doble master
Profesores
EXPERTO EN LA MATERIA
EXPERTO EN LA MATERIA
Temario
- MÁSTER EN ATENCIÓN TEMPRANA
1. MÓDULO 1: LA ATENCIÓN
1.1. DEFINICIÓN DE ATENCIÓN
1.2. EL LUGAR DE LA ATENCIÓN EN EL SISTEMA COGNITIVO Y SUS
RELACIONES
1.3. EL PROCESO ATENCIONAL
1.4. CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN
1.5. MANIFESTACIONES DE LA ATENCIÓN
1.5.1. ACTIVIDAD FISIOLÓGICA
1.5.2. ACTIVIDAD MOTORA
1.5.3. ACTIVIDAD COGNITIVA
1.5.4. EXPERIENCIA SUBJETIVA
1.6. FACTORES DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN
1.7. TIPOS DE ATENCIÓN
1.8. TIPOS DE ATENCIÓN APLICADOS EN EL APRENDIZAJE
1.9. RELACIONES DE LA ATENCIÓN CON EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS
CON TDAH
2. MÓDULO 2: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL TDAH
2.1. DEFINICIÓN Y TIPOS
2.2. A QUE NIÑOS AFECTA EL TRASTORNO
2.2.1. EL TDAH Y LA EDAD
2.3. CARACTERÍSTICAS DEL TIPO PREDOMINANTEMENTE INATENTO
2.4. CARACTERÍSTICAS DEL TIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO
2.4.1. SÍNTOMAS COMUNES DE HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD
2.5. CARACTERÍSTICAS DEL TIPO COMBINADO
3. MÓDULO 3: EVALUACIÓN DEL TDAH
3.1. DETECCIÓN TEMPRANA
3.2. ÁMBITOS DE DETECCIÓN
3.2.1. ÁMBITO ESCOLAR
3.2.2. ÁMBITO FAMILIAR
3.3. PROCESO DE DETECCIÓN, VALORACIÓN E INTERVENCIÓN
4. MÓDULO 4: TDAH Y TRASTORNOS ASOCIADOS
4.1. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
4.2. PROBLEMAS PERCEPTIVO- MOTORES
4.3. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO (DEPRESIÓN, ANSIEDAD, AFECTO.)
4.4. TRASTORNO OPOSICIONISTA/DESAFIANTE Y TRASTORNO DE CONDUCTA
4.5. BAJA COMPETENCIA SOCIAL, CONDUCTAS AGRESIVAS Y TRASTORNO
DISOCIAL
4.6. TRASTORNOS POR USO DE SUSTANCIAS (DROGODEPENDENCIA)
4.7. TICS
5. MÓDULO 5: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, QUÉ SON Y CÓMO INTERFIEREN
EN EL ÁREA ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH
5.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
5.2. METODOLOGÍA
5.2.1. METODOLOGÍA GENERAL
5.2.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA
5.2.3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROFESOR
5.2.3.1. RESUMEN DE LAS SESIONES
5.2.3.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
6. MÓDULO 6: ESTRATEGIAS A DESARROLLAR CON EL ALUMNO TDAH
DENTRO Y FUERA DEL AULA
6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS
6.2. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES QUE ORIGINAN LOS NIÑOS CON TDAH EN
EL AULA
6.3. ESTRATEGIAS GENERALES
6.3.1. ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS
6.3.2. MANEJO DEL COMPORTAMIENTO
6.3.3. MEJORA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES
6.3.4. MEJORA DE LA CONVIVENCIA DENTRO DEL GRUPO
6.3.5. MANEJO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
6.3.5.1. CLAVES PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO
6.4. ESTRATEGIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
6.4.1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN PRIMARIA
6.4.2. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA HIPERACTIVIDAD EN PRIMARIA
6.4.3. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA IMPULSIVIDAD EN PRIMARIA
6.5. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
6.5.1. LENGUA
6.5.2. MATEMÁTICAS
6.6. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
6.6.1. EXÁMENES Y EVALUACIONES
6.6.2. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN CONTINUA
6.7. COORDINACIÓN ENTRE EL CENTRO EDUCATIVO Y LA FAMILIA
6.7.1. PERSONAJES PRINCIPALES EN LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL
CENTRO
6.7.2. IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA Y DEL CENTRO EN EL PROCESO DE
DETECCIÓN, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
6.7.3. PAUTAS PARA TRABAJAR EN CASA
Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son un conjunto de síntomas o alteraciones específicas en
una serie de áreas del desarrollo (interacción social, comunicación, anticipación y flexibilidad,
simbolización). El presente curso de Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e
Intervención Temprana pretende dotar al alumno de los conocimientos y herramientas necesarias
para la detección y la intervención temprana de los TEA.
1. MÓDULO 1. TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO:
DETECCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN AL TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
1. Concepto de Trastornos del Espectro Autista (TEA)
2. Historia y evolución de los Trastornos del Espectro Autista
3. Etiología de los TEA
4. Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista
5. - De comunicación
6. - De habilidades sociales
7. - De comportamiento
8. - Otros síntomas
9. Alteraciones en el espectro autista
10. Diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista
UNIDAD DIDÁCTICA 2. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO:
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
1. Autismo y neurodesarrollo
2. Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el manual
diagnóstico DSM V
3. Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
4. - Discapacidad intelectual
5. - Retraso global del desarrollo
6. - Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no
especificada
7. Trastornos de la comunicación
8. - Trastorno del lenguaje
9. - Trastorno fonológico
10. - Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)
11. - Trastorno de la comunicación social (Pragmático)
12. - Trastorno de la comunicación no especificado
13. Trastorno del Espectro del Autismo
14. - Trastorno del Espectro del Autismo
15. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
16. - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
17. - Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
18. - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
19. Trastorno específico del aprendizaje
20. - Trastorno específico del aprendizaje
21. Trastornos motores
22. - Trastorno del desarrollo de la coordinación
23. - Trastorno de movimientos estereotipados
24. - Trastornos de tics
25. Otros trastornos del desarrollo neurológico
26. - Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado
27. - Trastorno del desarrollo neurológico no especificado
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO COGNITIVO, SOCIAL Y
COMUNICATIVO DEL NIÑO CON TEA
1. Concepto de desarrollo
2. Aspectos diferenciales en el desarrollo del espectro autista
3. - El papel del juego en los niños con TEA
4. Desarrollo cognitivo del niño con TEA
5. - Facultades cognitivas
6. Desarrollo social del niño con TEA
7. - Evolución del desarrollo
8. - Cognición social
9. Desarrollo comunicativo del niño con TEA
10. - Aspectos básicos
11. - Comprensión lingüística y prelingüística
12. - Componentes del lenguaje
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO
CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
1. Necesidades educativas especiales (NEE) de los niños con TEA
2. - NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)
3. - NEE en la comunicación verbal y no verbal
4. - NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal
5. - NEE en el ámbito cognitivo
6. - NEE relacionadas con el tipo de apoyos específicos
7. Enseñanza estructurada y actividades personalizadas
8. Importancia de adaptar el entorno a las peculiaridades del niño
9. El desarrollo de sus “ puntos fuertes”
10. - Autoestima
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y
EDUCATIVO
1. Ámbito familiar
2. - Concepto de familia
3. - Funciones de la familia
4. - El papel de la familia de la persona con TEA
5. Ámbito escolar
6. - Escolarización de los niños con Trastornos del Espectro Autista
7. - Criterios generales de escolarización de los TEA
8. Relación de la escuela con la familia
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
1. Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista
2. - Niveles de detección
3. - Atención temprana en TEA
4. Identificación de los niños con Trastornos del Espectro Autista
5. - Objetivos de la detección temprana de los niños con Trastornos del
Espectro Autista
6. - Dificultades en el momento de realizar una detección temprana
7. - Consecuencias de la detección tardía del autismo
8. Escalas de detección precoz
9. - Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
10. - Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT)
11. - Social Communication Questionnary (SCQ)
UNIDAD DIDÁCTICA 7. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE LOS TEA
1. Criterios diagnósticos de los Trastornos del Espectro Autista según el
DSM-V
2. - Trastorno del Espectro Autista
3. Niveles de gravedad para el Trastorno del Espectro Autista
4. - Nivel 3. Requiere apoyo muy sustancial
5. - Nivel 2. Requiere apoyo sustancial
6. - Nivel 1. Requiere apoyo
7. Clasificación de los Trastornos del Espectro Autista
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA DE LOS
TEA
1. El proceso de evaluación de los Trastornos del Espectro Autista
2. - ¿Para qué evaluar?
3. - ¿Qué evaluar?
4. - ¿Cómo evaluar?
5. Pruebas específicas para la evaluación de los niños con TEA
6. - Pruebas para evaluar características autistas
7. - Pruebas de desarrollo cognitivo y capacidades cognitivas
8. - Pruebas de comunicación y lenguaje
UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN TEMPRANA DE LOS TEA
1. Intervención temprana de los TEA
2. - Programas de intervención en Atención Temprana
3. - Programas de intervención específica de Atención Temprana en TEA
4. Intervenciones psicoeducativas
5. - Intervenciones conductuales
6. - Intervenciones evolutivas
7. - Intervenciones basadas en terapias
8. - Intervenciones familiares
9. - Intervenciones combinadas
10. Intervención farmacológica o biomédica
¿Necesitas un coach de formación?
Te ayudará a comparar y elegir el mejor curso para ti y a financiar tu matrícula en cómodos plazos.
MASTER EN ATENCIÓN TEMPRANA Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA