Preparación de oposiciones a Orientación Educativa (secundaria)

Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular.
Las capacidades como objetivo de la educación: valor intrínseco, propedéutico, funcional.
Procesos de aprendizaje: condicionamiento, aprendizaje por observación, aprendizajes superiores, procesamiento de la información, papel de la atención y la memoria, habilidades metacognitivas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso de construcción e interacción: elementos interpersonales y didácticos.
Principios didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aprendizaje significativo. Papel de conocimientos previos. Personalización del aprendizaje.
Desarrollo en la etapa de Educación Infantil (I): social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.
Desarrollo en Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación, pensamiento perceptivo-motor.
Desarrollo en Educación Primaria (I): social, motor y afectivo.
Desarrollo en Primaria (II): lenguaje, comunicación y pensamiento concreto.
Desarrollo en Secundaria (I): adolescencia y juventud, cambios puberales.
Desarrollo en Secundaria (II): cognitivo, pensamiento formal.
Socialización y aprendizaje. Escuela como institución socializadora. Transmisión de valores.
Dimensión moral en la educación. Actitudes y valores morales a través de las áreas del currículo. La educación del razonamiento y del juicio moral.
Educación para la convivencia y la paz. Actitudes cooperativas, democráticas y cívicas.
Educación para la igualdad. No discriminación. Eliminación de prejuicios sexistas y racistas.
Educación sexual y para la salud. Prevención de drogodependencias.
La tutoría como elemento de la función docente. Funciones del tutor en Primaria y en Secundaria. Aportaciones de la Psicología y de las Ciencias de la Educación al desarrollo de estas funciones.
El proceso de tomar decisiones: como se aprende y como se enseña.
La madurez vocacional y el proyecto de vida. Aportación de la Psicología y la Pedagogía la esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia.
Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales.
La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas.
Presentación y desarrollo de un modelo concreto de orientación educativa, así como de sus instrumentos y técnicas de orientación.
La organización del sistema de orientación y apoyo en España en las distintas Administraciones educativas.
Función asesora. Modelo de Intervención.
La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones.
El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos y técnicas.
Asesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividad. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional.
La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones.
Entrenamiento en la transición a la vida activa. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos.
Enseñanza de habilidades básicas y hábitos de autonomía principalmente con alumnos con déficits o disfunciones.
Programas de enseñanza a pensar, de aprender a aprender: principios comunes y panorama general.
Presentación y desarrollo de alguno programa concreto de intervención para aprender a pensar.
Métodos y técnicas de trabajo intelectual y su desarrollo en Primaria y en Secundaria: principios generales y aplicación en áreas o ámbitos específicos.
El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios.
Análisis sistémica de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global.
Relación de teoría y práctica en la educación. La investigación educativa. El profesor como investigador de su propia práctica. Principios y métodos de la investigación en la acción.
La práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científica. La persona del educador, la tecnología educativa y los medios didácticos.
Principios y modelos generales de evaluación en educación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares.
Evaluación psicopedagógica: evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales relacionadas con el aprendizaje. Instrumentos y técnicas de esta evaluación.
Evaluación del proceso de enseñanza: evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar.
Evaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnos. Evaluación de la competencia curricular.
Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela.
Dinámica del grupo clase. La adaptación al medio escolar. Negociación de roles en el aula.
La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros en la experiencia educativa y en el aprendizaje.
El trabajo cooperativo y la interacción social. Técnicas de análisis y dinamización grupal.
La educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales. Principios generales de la intervención educativa en estas necesidades.
La organización de la educación especial: aulas y centros específicos; integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela común. Principios y métodos de la integración escolar. Criterios de escolarización.
Organización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especiales. Actuaciones específicas con estos alumnos.
Adaptaciones curriculares: conceptos y principios generales. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales y sus clases: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en contenidos, en la evaluación.
La diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la LOXSE. Objetivos, áreas, contenidos y criterios para adaptar el currículo la estos alumnos.
Las personas con retraso mental: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo la estos alumnos.
Déficits sensoriales: sus tipos y evaluación. Sistemas de comunicación en alumnos ciegos y sordos.
Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos ciegos y ambliopes.
Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos sordos.
El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y en la adolescencia. Intervención educativa ante estos problemas.
Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria.
Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria.
Los alumnos con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.
Diferentes ritmos de aprendizaje: Alumnos lentos en aprender. Intervención educativa.
Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado: intervención educativa.
Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito: intervención educativa.
Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo: intervención educativa.
Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia: intervención educativa.
Los alumnos superdotados. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. El trabajo educativo con estos alumnos.
Formación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoria. Programas de Garantía Social.
El papel de la familia en la educación. Colaboración de profesores y padres en las distintas etapas educativas, principalmente en Educación Infantil. Modos de trabajo con los padres.
La colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.
La escuela en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la ciudad. Peculiaridades de la escuela rural.