Intervención del Lenguaje, habla y comunicación

VOLUMEN I. MANUAL DE INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE, HABLA Y

COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN Y LA VOZ

1. Trastornos de la articulación y el habla: la dislalia

1.1. ¿qué son las dislalias?

1.2. ¿quiénes son los niños y niñas con dislalias?

1.3. Clasificación de las dislalias.

2. Trastornos de la articulación y el habla: la diglosia

2.1. ¿qué son las disglosias?

2.2 ¿quiénes son los niños y niñas con disglosias?

2.3. Clasificación de las disglosias.

3. Trastornos de la articulación: la disartria

3.1 ¿qué es la disartria?

3.2. ¿quiénes son los niños y niñas con disartrias?

3.3. Clasificación de las disartrias.

4. Trastorno de la fluidez verbal: disfemia o tartamudez

4.1. ¿qué son las disfemias? 4.2.¿quiénes son los niños y niñas con

Disfemias?

4.3. Clasificación de las disfemias.

5. Trastorno de la voz: disfonía

5.1. ¿qué son las disfonías?

5.2. ¿quiénes son los niños y niñas con disfonías?

5.3. Clasificación de las disfonías.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

1. Retraso en el desarrollo del lenguaje oral

1.2. ¿qué es el retraso simple del habla?

1.2. ¿quiénes son los niños y niñas con retraso simple del habla?

1.3. Clasificación de los retrasos simple del habla.

2. Retraso moderado del lenguaje: la disfasia

2.1. ¿qué son las disfasias?

2.2. ¿quiénes son los niños y niñas con disfasias?

2.3. Clasificación de las disfasias.

3. Retraso grave del lenguaje

3.1. ¿qué es el retraso del lenguaje?

3.2. ¿quiénes son los niños y niñas con retraso del lenguaje?

3.3. Clasificación de los retrasos del lenguaje.

4. Afasias

4.1. ¿qué es?

4.2. ¿quiénes son los niños y niñas con afasia?

4.3. Clasificación de las afasias.

5. Trastorno especifico del lenguaje

5.1. ¿qué es el trastorno específico del lenguaje?

6. el niño que no habla: mutismo selectivo

6.1. introducción

6.2. Delimitando el concepto de mutismo selectivo

6.3. Epidemiología

6.4. Características del trastorno

6.5 modelos explicativos

6.6 evaluación

6.7 intervención y tratamiento

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE ESCRITO

1. Importancia de la lectura y la escritura

1.1. Introducción

1.2 estimulación motriz para la adquisición de la lectura y

Escritura

1.3. El método fonético-analítico-sintético-comunicativo: una

Alternativa para el tratamiento de la lecto-escritura en la

Educación básica

1.4. Destrezas y estrategias básicas para la lectura

1.5. Funciones y estrategias de animación a la lectura

1.6. Factores que favorecen el aprendizaje

1.7. Etapas de la lectoescritura

2. trastornos de la lectura: dislexia

2.1. La dislexia. Recuperación de los problemas de lecto-escritura

3. Trastornos específicos del lenguaje escrito: Disgrafía y disortografía

3.1. disgrafía

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DISCAPACIDAD MOTORA Y LENGUAJE

1. Introducción

2. Definición

3. Clasificación

4. Parálisis cerebral

4.1. Causas

4.2. Tipos

5. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje

6. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos/as con deficiencia motora

7. Intervención del maestro/a de audición y Lenguaje con los alumnos/as con deficiencia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y LENGUAJE

1. Introducción

2. Concepto de discapacidad intelectual

3. Teorías sobre el retraso mental

4. Etiología y prevalencia de la discapacidad intelectual

5 .Clasificación

6. Aspectos característicos de discapacidad intelectual y su evaluación

6.1 adaptación social y habilidades sociales

6.2 lenguaje

6.3. Desarrollo cognitivo

6.4 características motrices

7. Determinación de necesidades educativas especiales

8. ¿Quién y cómo determinar las necesidades educativas especiales de estos alumnos?

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS ALUMNOS/AS CON DEFICIENCIA AUDITIVA

1. Los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva.

1.1. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo

1.2concreción de las necesidades educativas de estos alumnos en

Función de las distintas áreas del desarrollo

2. Identificación de las enes de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva

2.1 proceso para identificar las necesidades educativas especiales.

2.2 aspectos de la evaluación psicopedagógica.

3. Sistemas de detección del déficit auditivo

3.1características de las principales pruebas audio métricas.

3.2 audiometría infantil.

3.3registro de las audiometrías: los audiogramas.

4. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en el alumnado con deficiencia

Auditiva

4.1. Adaptaciones en el ámbito del centro

4.2. Programaciones en el ámbito del aula

4.3. Adaptaciones curriculares individuales

5. Organización de la respuesta educativa

5.1 alumno integrado en el aula, siguiendo el currículo normal.

5.2 alumno integrado en el aula con refuerzo pedagógico (dentro o

Fuera de la clase).

5.3 alumno integrado en el aula normal, excepto para

Determinadas asignaturas

5.4 alumno en un aula de sordos situada en el centro ordinario.

VOLUMEN II. CASO PRÁCTICO

Intervención Lingüística