CEMPE ANDALUCIA

Formador Ocupacional

CEMPE ANDALUCIA
En SEVILLA

Curso gratis
subvencionado por el Estado
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Información importante

Tipología Subvencionado a desempleados
Lugar Sevilla
Horas lectivas 380h
  • Subvencionado a desempleados
  • Sevilla
  • 380h
Descripción

Objetivo del curso: 1. Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formación de la organización, de acuerdo con las demandas del entorno. 2. Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características de los individuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, así como acompañar y orientar, de manera contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificación de lo".
Dirigido a: A desempleado Universitarios

Instalaciones (1) y fechas
Dónde se imparte y en qué fechas
Inicio Ubicación
Consultar
SEVILLA
AVENIDA HYTASA, PLAZA ALEGRE, 35, 41006, Sevilla, España
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Ubicación
SEVILLA
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A tener en cuenta

· Requisitos

Desempleados Diplomados o Licenciados Universitarios

· Titulación

Certificado de asistencia otorgado por CEMPE ANDALUCIA

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¿Qué aprendes en este curso?

Formación para adultos
Formador de formadores

Temario

Módulo 1. El plan de formación

(Asociado a la UC.1: "Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formación

de la organización, de acuerdo con las demandas del entorno).

Objetivo General del Módulo:

Planificar y gestionar acciones de formación concretas de su especialidad, garantizando la consonancia y coherencia con la planificación de la organización.

Duración :

20 horas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

1.1. Determinar las características, la estructura funcional y orgánica y el dispositivo de la formación de la organización.

1.1.1. Reconocer las características propias de una organización.

1.1.2. Describir el organigrama funcional de una organización.

1.1.3. Identificar los objetivos a corto y largo

plazo de la formación.

1.1.4. Identificar las prioridades de

formación dentro del dispositivo de

formación.

1.1.5. Identificar la disponibilidad de

recursos útiles para la formación.

1.2. Definir un plan de acción de formación

dentro de una planificación general.

1.2.1. Distinguir entre planes, programas y

acciones de formación.

1.2.2. Describir los elementos que

intervienen en el diseño de planes de

formación.

1.2.3. Identificar las fases de una

planificación.

1.2.4. Establecer la relación entre su plan de

acción y las prioridades de la

organización.

1.2.5. Especificar las características de su

plan de acción según la modalidad de

formación.

1.2.6. Distinguir entre los recursos

disponibles y los más apropiados para

su plan de acción.

1.2.7. Establecer la relación entre las

prioridades, objetivos y recursos en la

propuesta de un plan de acción.

21

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

1.3. Realizar las gestiones necesarias para

llevar a cabo el plan de acción definido.

1.3.1. Enumerar las actividades de gestión

relacionadas con una acción de

formación.

1.3.2. Identificar su intervención en las

actividades de gestión.

1.3.3. Identificar las pautas de actuación

para la coordinación de todas las

actividades de gestión con el resto de

la organización.

Contenidos teórico-prácticos.

"

Las organizaciones: características, tipos, estructuras, etc...

"

Elementos que intervienen en el diseño de la formación:

#

Las fases del proceso de planificación

#

El estudio de necesidades

#

Los objetivos de la formación

#

Modalidades de formación

#

Programas y acciones de formación

#

Los recursos

#

La evaluación de la formación

"

Niveles de intervención en la planificación de la formación.

#

Nivel estratégico: la política de formación

#

Nivel de gestión: planificación de programas de formación

#

Nivel técnico: diseño de formación

#

Nivel formativo: formación directa

"

gestión:

Ante un caso que contemple la documentación necesaria sobre la organización y procesos de

#

implicadas en el proceso de gestión para llevar a cabo una acción de formación.

Realizar un organigrama estructural y funcional, describir los pasos, trámites e instancias

"

Ante un supuesto de una organización debidamente caracterizada:

#

Elaborar la planificación de una acción formativa con todas sus fases concretando:

$

Objetivos de formación a corto y largo plazo

$

Prioridades de formación a partir de las necesidades detectadas

$

Módulo 2.

Inventario y previsión de recursos

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje

(Asociado a la UC.1: "Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formación

de la organización, de acuerdo con las demandas del entorno).

Objetivo General del Módulo:

de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aplicar las técnicas y habilidades de programación didáctica en el diseño

Duración:

60 horas

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

2.1. Comprender las características básicas

del proceso de enseñanza-aprendizaje

con adultos.

2.1.1. Explicar la importancia de las

necesidades, intereses y experiencias

en el aprendizaje.

2.1.2. Explicar el fenómeno de las

resistencias al cambio de las

personas adultas.

2.1.3. Nombrar las características básicas

de memoria, inteligencia,

pensamiento que inciden en el

proceso de aprendizaje.

2.1.4. Ilustrar el papel de la transferencia y

del aprendizaje significativo en el

proceso de formación de adultos.

2.2. Determinar las características

diferenciales de los grupos e individuos

destinatarios de la formación.

2.2.1. Identificar con exactitud los

componentes del grupo, sus

necesidades e intereses, sus

experiencias y formación previa.

2.2.2. Recabar todos los datos relevantes,

útiles y necesarios, para adecuar al

grupo el proceso de aprendizaje.

2.2.3. Aplicar correctamente los datos

obtenidos al desarrollo de la

programación.

2.3. Aplicar las técnicas de análisis del

trabajo en el análisis de un puesto

concreto.

2.3.1. Identificar con claridad funciones y

cometidos de trabajo de una

ocupación o puesto de trabajo

concreto.

2.3.2. Identificar correctamente los criterios

de análisis de competencias

profesionales.

2.3.3. Distinguir correctamente las

capacidades y competencias

profesionales de un puesto.

2.3.4. Describir la relación del puesto de

trabajo u ocupación con su entorno

organizativo y productivo

23

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

2.3.5. Identificar las exigencias y

condiciones propias del perfil de la

ocupación.

2.4. Formular objetivos de aprendizaje

teniendo en cuenta, las características

de los grupos destinatarios y las

competencias a desarrollar.

2.4.1. Diferenciar claramente entre objetivos

de formación y de aprendizaje.

2.4.2. Identificar con precisión que

contenidos profesionales deberán

convertirse en objetivos de

aprendizaje.

2.4.3. Redactar los objetivos de aprendizaje

según las normas dadas.

2.4.4. Redactar correctamente objetivos de

aprendizaje a diferentes niveles de

concreción.

2.4.5. Utilizar correctamente las taxonomías

en las formulaciones de los objetivos

de aprendizajes.

2.4.6. Comprobar la correspondencia directa

entre los objetivos de aprendizaje

formulados y las competencias

profesionales.

2.5. Determinar los contenidos formativos

de un curso o módulo formativo de

acuerdo a los objetivos de aprendizaje

y la cualificación a alcanzar.

2.5.1. Seleccionar los contenidos

significativos y adecuarlos para

alcanzar los objetivos de aprendizaje.

2.5.2. Identificar con claridad los contenidos

prácticos, teóricos y de

profesionalidad.

2.5.3. Secuenciar los contenidos formativos

según los criterios pedagógicos

dados.

2.5.4. Estructurar los contenidos formativos

en unidades significativas de

aprendizaje.

2.6. Seleccionar las estrategias didácticas

más apropiadas a los objetivos,

contenidos y participantes.

2.6.1. Definir correctamente el concepto y

elementos que intervienen en la

concepción de una estrategia

didáctica.

2.6.2. identificar las características

diferenciadoras entre métodos

afirmativos y activos.

2.6.3. Diferenciar correctamente entre

métodos y técnicas didácticas.

24

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

2.6.4. Programar distintas estrategias en

función de las características del

grupo destinatario, los contenidos

formativos y la situación de

aprendizaje.

2.6.5. Diseñar actividades facilitadoras del

aprendizaje y adecuadas a los

objetivos.

2.6.6. Seleccionar los medios y recursos

didácticos adecuados en función de

criterios pedagógicos.

2.6.7. Ajustar las estragegias didácticas a

un tiempo dado.

2.7. Planificar la evaluación del proceso de

aprendizaje.

2.7.1. Identificar los momentos de la

evaluación.

2.7.2. Identificar y ponderar los contenidos

de evaluación en función de su

importancia.

2.7.3. Seleccionar los instrumentos

adecuados en relación a los objetivos

de aprendizaje.

Contenidos teórico-prácticos.

"

El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de adultos.

"

La relación Formación-Trabajo.

"

El diagnóstico inicial: el análisis del grupo de aprendizaje.

#

Técnicas y estrategias para la caracterización del grupo de aprendizaje

"

El análisis del trabajo: su importancia en la formación

#

Técnicas para el análisis de competencias y capacidades profesionales

"

Los objetivos de aprendizaje:

#

Definición: Objetivos de formación y objetivos de aprendizaje

#

Funciones de los objetivos

#

Clasificación de los objetivos

"

Según el nivel de abstracción: generales, específicos y operativos.

"

Según los campos cognoscitivos, afectivos y psicomotriz.

"

Las taxonomías de objetivos.

#

Dominio cognoscitivo

#

Dominio afectivo

#

Dominio psicomotriz

"

La formulación de objetivos.

"

Los contenidos formativos

#

Tipos de contenidos: teóricos, prácticos y de profesionalidad

#

Criterios para diferenciar contenidos.

#


Modelos de programación de contenidos

Información adicional

Forma de pago: subvencionado
Alumnos por clase: 15

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