La Universitat Oberta de Catalunya ha anunciado que incorporará una nueva competencia dentro de sus programas de estudio que le permitirá a los estudiantes “actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional”, tal como lo explica Carles Sigalés, vicerrector de Docencia y Aprendizaje de dicha institución.

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Asimismo, esta nueva competencia tiene dentro de su enfoque la igualdad de género, lo que según Pastora Martínez, vicerrectora de Globalización y Cooperación, “permite dar cumplimiento al nuevo marco general de la AQU para la inclusión de la perspectiva de género en la docencia universitaria”. Martínez ha sido integrada a los objetivos y principios que la Agenda 2030 perseguirá en los próximos años, con el fin de lograr un desarrollo sostenible en el tiempo.

Esta iniciativa nació dentro del plan estratégico 2017- 2020 que desarrolló la UOC, y que buscaba dotar al estudiantado de competencias globales mediante un trabajo interno previo con Àngels Fitó, vicerrectora de Competitividad y Empleabilidad, a la cabeza. ¿El resultado? La aprobación de más de una decena de competencias transversales que pasaron a ser necesarias en los programas de todas las universidades.

Ya en 2019 la Universidad decidió trabajar en la aplicación de estas competencias, partiendo por el compromiso ético y global. Según explica la propia Fitó, esta competencia concreta “la ha definido un grupo interdisciplinario para captar las diferentes perspectivas” y busca que los estudiantes desarrollen “la capacidad de actuar personal y profesionalmente de manera respetuosa con la diversidad, con especial atención a las cuestiones de género”.

Por su parte, Teresa Guash, directora del Máster en Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, que tanto su área de estudios como la de Economía y Empresas, tenían dudas sobre cómo implantar la Agenda 2030 y aquello de las competencias transversales en acciones que tuvieran un impacto directo tanto en los procesos docentes como en aquellos relacionados al aprendizaje.

Guash afirma que fue un trabajo hecho por etapas: “Desarrollamos un primer análisis que nos permitió identificar que la competencia que nuestros programas compartían era esta”. En base a ello, empezaron a recaudar fondos para formar a los profesores en ese ámbito y llegaron a la conclusión de que para lograr un impacto global, “había que elevar el proyecto a un nivel institucional”.

Carles Sigalés afirma que esta competencia debe estar en todos los programas. “Debe concretarse en determinadas acciones en las asignaturas en las que sea adecuada. Y esto puede conllevar la modificación o la nueva incorporación de recursos y actividades de aprendizaje y se reflejará en la evaluación”.

El Área de Planificación y Calidad junto al eLearn Center se encuentran trabajando junto a la Vicegerencia de Docencia para ayudar a los estudios a identificar si ya tenían integrada esta competencia dentro de sus programas de enseñanza y, en caso contrario, organizar formas de efectuar las modificaciones necesarias para que fuera hacerlo. Así lo afirma Gemma Carrera, vicegerente de la Universidad. “Hemos empezado a evidenciar en todos los informes de seguimiento del curso 2018-2019 que se va trabajando en esta línea, y en las memorias para nuevas titulaciones del curso 2021-2022 se incorpora ya”.

Formación del profesorado para la introducción de asignaturas

La UOC ha puesto en marcha un curso dirigido a la formación del profesorado, con una primera edición con 50 profesores seleccionados de acuerdo al impacto que tienen sus asignaturas.

El curso ha sido diseñado junto a un representante de cada estudio y del IN3, con Francesc Núñez, profesor de Estudios de Artes y Humanidades. Sus objetivos están enfocados en el desarrollo sostenible, la perspectiva de género y el compromiso ético y social. El propio Núñez reconoce que el curso ha sido bien valorado “porque han facilitado herramientas útiles y contexto para que los profesores puedan ponderar y trabajar la adecuación de sus asignaturas en estos tres puntos. Pero además se ha abierto un espacio a la conversación y valoración con otros compañeros que ha sido muy apreciado”.

Esta formación servirá como modelo para la aplicación de competencias transversales en todas las áreas de la UOC, tal como afirma Sigalés: “La incorporación de competencias transversales permite que los graduados, además de ser expertos en un determinado ámbito, dispongan de herramientas para comprender los grandes retos planetarios y la capacidad para actuar y contribuir a la mejora del mundo en el que viven”.

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